作为一名首次带班的班主任，站在这里谈班级管理，深感压力很大，本应该坐在台下更多聆听各位前辈的发言，吸收各种带班经验来充实自己，但领导既然安排我上来发言，让我有了更多和各位前辈近距离交流的机会，我当然很珍惜这次机会。

感谢领导，对我的信任，放心将一个51人的大班交给了我，给我一个自我提升和锻炼的机会。在带班的一段日子里，可以用两个词来概括我的感受：责任与细节。

对我来说没有更多更好的经验和大家分享，只有从我带班晚辈的角度更多的谈一点带班过程中自己的一些想法和思考。不当之处，还请各位同仁批评指正。

学生问题的有效解决途径------接纳、宽容

1.“无条件”尊重学生——换位思考

俗话说：己所不欲勿施于人，一个优秀的班主任，只有从内心无条件的尊重每一位学生，才有可能得到学生尊重。然而我们在现实工作中，总是站在班主任的立场上来看待学生，没有站在学生的角度看待班主任和班级工作，同样学生也不会站在班级和班主任角度来考虑班级和班主任的工作。

在处理各种学生问题过程中，尤其是在对学生教育过程中，换位思考很重要，但有时候老师往往只使用了一半，就是要求学生处理事情时要换位思考，我在处理各种学生事务过程中发觉老师有时更需要换位思考。先把自己换位成学生，然后把学生换位成自己，换位以后再来和学生分析这件事情，这样才会发觉“无条件”尊重学生的真正力量，但有一点我要申明一下，“无条件”并不是无原则，这一“度”的把握还需要每位班主任自己体会和感悟。

2.给学生真诚的关心

案例：生日快乐——来自班主任的问候

该活动的提出还是来自学生一次自发事件带给我的启示，当时我刚接班后2个多月，在我的生日那天，全班同学利用中午自修的时间给我来了一个惊喜，全班自发聚在一起帮我过生日，事先没有安排，也没有前兆。全部是同学自发组织起来的，黑板上的大字以及硕大的蛋糕和生日礼物——一条温暖的围巾，让我感到整个班级带给我的力量。其实这种力量来自于他们对我的一种尊重，这种力量能克服一切困难，让原本很讨厌发表感言的我不得不向同学们来上几句肺腑之言，因为这股力量源自于我的内心，毫无虚假。事后我觉得这种力量完全可以得到延续，我想把这股力量同样传递给每位学生，因为这种力量真的很美好很有力，所以我在每一位同学生日的时候，亲自送上小礼品并道一声生日快乐，并借此机会和这位同学稍有攀谈。可能有些人会认为这只是一种形式。但我不这么认为，规范地并不断坚持一种形式，从心理角度来说这种形式会逐步转变成能带给人动力和力量的一种“仪式”，在这种“仪式”中包含着对人的一种尊重，尊重会带给我们每个人克服困难的力量。事实证明经过这样仪式的同学，在一段日子里都会有一点微妙的变化，我能感受到这股力量的存在，其意义不在于多少，而在于不断的延续和传递。

3.适当自我放开

适当自我放开，就是在某些场合和时间点上要学会适当地搁置一个老师的身份，放下这个外壳，自我放开，融入学生，从学生层面和学生交流他们关心的事情比如他们的吃穿住行及喜怒哀乐，甚至于包括学生的感情生活，有时对有些学生活动也可以适当去尝试和参与一下，在融入的过程中可以选择适当的时机主动组织一些学生感兴趣的活动，这样通过适当的自我开放，可以让自己融入学生，也让学生更好的融入自己。人是感情动物，师生关系更是如此，有了默契和融入，班级的一些琐碎矛盾和问题有时会不攻自破、迎刃而解，个别事情的处理和解决也会有事半功倍的效果。

4.明察秋毫，假装糊涂

对班级的各种琐事都要看在眼里，记在心里，学生的一言一行，浏览每位同学网上QQ的个人签名信息等私人空间，甚至在班级里安插一个隐身的班长，尽可能做到及时了解班级动态，都是明察秋毫的一种体现。但在明察秋毫的同时并不是什么事情都要马上处理和解决，要分轻重缓急，因为有些事及时介入可以力挽狂澜，但有些事过早介入反而会推波助澜，所以有时假装糊涂是很有必要的，目的是获取更多的信息等待时机或为进一步深入的明察秋毫创造有利条件，冒然出手可能会贻误解决问题的最佳时机。我们有时在学生面前总是非常强势，当学生有了错误后，不把学生说个哑口无言、无地自容不肯罢休。结果我们在语言上的确是胜利了，但是师生间的隔阂却增大了。旧的问题没有解决，新的问题又出现了，无疑为以后的沟通设置了更多障碍。所以这两者的关系看似矛盾，其实存在着一种非常微妙的关系。作为班主任如果能把握好矛盾的两面性，既对立又统一的关系，如能化而用之，也不失为班级管理中一种缓和师生矛盾、消除沟通障碍的有效技巧。

5.巧借外力演“双簧”

班干部拉，我唱“双簧”，教给班干部处理问题的技巧。和我唱双簧戏。我唱黑脸，班干部唱红脸，效果比较好。经过一个阶段运行，班干部处理问题，很少有学生不服的，逐步树立了班干部的威信和自信。

有时候，我还会拉上家长帮我给学生做工作，而家长并不知道我这样做的目的不仅仅在于事情本身，而无形在帮助孩子长大，家长稀里糊涂地和我唱起了“双簧”。

案例：有一次班级学生违反了纪律，学生虽然勉强接受惩罚，但心里不希望让家长知道，尤其不希望让老师给家长打电话，我就抓住学生这样一种心理，来了一个逆向思维，我先告诉学生我先不打电话给家长，而是让他先回去和家长汇报今天的事情，并让家长给我打电话。同时告诉他，老师这样处理的目的是让你有余地自己来解释和认识问题，并且告诉学生我的原则是，你说的越清楚，越坦诚，老师反而在电话里会说的越简单，而且会在家长面前肯定你这种主动承认的行为。我多次使用后发觉学生很愿意接受这种方法，我个人总结这种方法有三大好处，其一、无意识的引导学生与家长加强沟通，久而久之学生会放下对家长的抵触心理，逐步养成主动沟通正确解决事情的良好习性。同时也在学生心中埋下了主动沟通、正确面对问题的种子，增强学生在社会上正确面对问题、解决问题的能力。其二、留给了学生更多的余地，让学生有从不同角度、面对不同对象表述事件的机会，逐步体会到虽然自己犯了错，但老师还是非常尊重我，老师是在帮助自己一起解决问题。学生与老师就不会产生对立感，会更接受老师后续的处理。其三、家长来电后，先在家长面前给予孩子一定的肯定，肯定学生认识问题的主动性，要求家长在后续家庭教育过程中，不要简单粗暴，而要细心开导，家长也会体会到老师的用心，并无意识间会通过家长向学生传递老师在电话里并没有过多指责，而更多是对自己认识问题态度的一种肯定。学生心理上会对老师的态度产生微妙的变化，对该学生今后的教育会有潜隐默化的作用。真是教无定法，家长无意间帮我唱了一出“双簧”。

最后我想说的是：

优秀班主任是学生培养的，名医为什么能够排除病人的疑难杂症，因为他们见多识广，从某种意义上说，高明的医生是病人培养出来的。同样优秀班主任是学生培养出来的，当我们班主任遇到问题，甚至困惑时，经过你的思考，很好的把问题解决，恰恰说明正好给你我成长的机会，从这个意义上说，班主任应该感谢学生，为你提供了自己成长的机会。

带班是一场持久战，班级内部还有很多疑难杂症需要我去排除，希望自己吸收各位优秀班主任的带班经验，使我在带班这个方面尽快成长和成熟起来。我带班最终的理想就是达到双赢的目的，学生成长，我成长，学生收获，我收获。

再次感谢各位同仁耐心聆听我的一点简单的想法和思考。祝愿我们每位班主任在学习中成长，在学习中增长智慧，在学习中寻找工作的乐趣。谢谢大家！