各位领导、各位老师：

很荣幸今天能在班主任论坛上有这样一个交流发言的机会，我与大家交流的题目是“用爱心点燃希望与信心”，我将通过自2012年8月，开始担任12011班班主任以来，一些主要的工作方法与心得做介绍。

首先我想以主题班会时，向学生讲述过的一个小小的故事来开始我今天的发言：在一个黑沉沉的小房间里，有三支小蜡烛艰苦地燃烧着。第一支小蜡烛说：“我名叫希望，可是这个社会只有要求，只有批评，只有嘲弄，我不能感受到希望，我也没有希望，我不能继续燃烧。”慢慢地，希望就熄灭了。第二支小蜡烛说：“我名叫信心，可是这个社会有太多困难，太多挫折，太多冲突，我已经失去信心，我不能继续燃烧。”慢慢地，信心也熄灭了。于是一个小孩子进入小房间，看见两根蜡烛熄灭，就哭了。他的泪水滴在第三根蜡烛上，眼看这根蜡烛也快要熄灭。这时，第三根蜡烛开始说话了：“我名叫爱，我很弱小，但只要将我燃点其它的蜡烛，我们可以重新发热发亮。”小孩子拿起爱，点燃希望和信心，奇妙地，小房间就充满爱，希望，信心的光辉了。

我们12011班的40位同学从不同的城市，不同的初中相聚在一起，十六七岁的他们正处于青春期，对环境影响和人际关系非常敏感，现在电视、网络上的信息如潮水般汹涌，其中暗含着大量的负面资讯也来到学生面前，如果他们感受不到来自周围老师同学的正面激励，那他们很可能会闭上心门，从此不再对未来抱有希望。同时，青春期里逐渐壮大的自我意识使他们特别渴望获得他人肯定，却不一定知道如何实现自我发展，对专业课的陌生，对未来求职或是升学的迷惘而产生焦躁情绪，如果没有老师家长的呵护鼓励，成长路上遭遇的挫折很可能会夺去学生对自己的信心，就如同第一和第二只小蜡烛。因此，我从一开始就将我作为班主任这样的角色，定位在树立班级正气，更要传播给学生点燃希望与信心的爱。

基于上述理念，我将自己对学生的爱表现在细心和耐心上：

在态度上，我认识到学生工作无小事。我们知道万事都互相效力，细节可以决定成败，更何况是一个班主任对自己学生的态度，它如同是点燃学生信心的爱的火种。

在我们班平静、安稳的表面下，其实发生过不少鲜为人知的故事，有一段日子简直状况连连，令我应接不暇。有些事情的发生防不胜防，根本预料不到。这个时候，我体会最深的就是要细致入微地去发现事情背后的原因，千方百计妥善应对。不久前，一条腾讯微博引起了我和另一位任课老师的注意：“活着真的没有意义了，是不是离开这个世界一切就能摆脱。”这句看似幼稚的话，我却丝毫不敢懈怠，于是我点开这位学生的腾讯微博，里面不少内容都是关于男欢女爱，个人情感的记录，看着看着，我大概了解了，最近可能是所谓的“失恋”使得他心神不宁，恍恍惚惚，可能对这样一个十六七岁的孩子来说，懵懂的情感，血气方刚的“情窦初开”会被当作是他们生活的全部，被错误的认为是他们唯一的追求。不论如何，这件事我必须以适当的身份介入，有时候，对他们而言憋在心里的只不过是一肚子的话，没有人能理解和倾诉。父母有代沟，同学知道了详情可能会当作八卦来传播。如果班主任能放下身段，悉心聆听学生的心声，事情就会发生180度的扭转。

于是我第一时间很诚恳的将我看到的微博内容以及我的联想向他表述，欣慰的是，这个有点内向，又很有想法的男生竟然乐意将事情的始末和盘托出，而且他提到，自从有个女孩子决定不再跟他交往之后，他看到了一个灰白的世界，每天一旦独处的时候就会有很多负面的，悲观的情绪。我并不确定他有多少抑郁，但我认识到，如果继续下去不排除会有悲剧事件发生。于是，我从一份男女对失恋的适应周期的调查报告入手，尽力让他懂得，其实一旦一段感情结束后，人在最初的时候会以为失去了全世界，随着时间的推移，会越来越不在乎，不再纠结、懊悔。那一次我大概花了差不多一个小时的谈心和分析，并以一个同样经历过青春期感情经历的角度，让他能相信我，能对自己的所谓的“遭遇”而释怀，忘记背后，努力面前。

几天后，当我再次和他聊天的时候，他的心绪已经理智了很多，一星期后，完全已经可以像是说别人故事一般的来跟我更进一步地谈起这段经历了。尽管我不能确定，当初在他微博上出现的那几个极端消极的记录有多少真正发生的概率，但是，这件事情毕竟没有再发酵，结局还是圆满的。他现在还是我们班的尖子学生，各科成绩优秀，是所有任课老师心目中的好学生。

在情感上，爱心从耐心开始，如同牧羊人看守吃草羊群般的耐心是与学生共融的重要一步，这个基础上才谈得上信任，我对他们将来发展的期望才会被理解和接受。所以我坚持要贴近学生，务实得当。一个有耐心的班主任几乎不会去训斥自己的学生，凡事以理服人，我一直都认为，训斥学生解决不了问题，只会产生矛盾，形成心结。学生时代，我们几乎都体会过全班或者个别受到老师的斥责，当时的那份落寞与沮丧不言而喻，很不是滋味，而且气头上不会真正觉得自己是该被骂的，认识到自己真的是做错了。

记得我们班曾有一名学生因上课玩手机而被巡视的领导没收，这是一学年来唯一的一个严重违纪行为。事情发生后，我很气愤，感性的我会痛骂他一顿，甚至于是当着全班同学，起到以儆效尤的目的。不过，这个方法可以预见的结果就是这群90后的孩子会以为我过度紧张，小题大做。考虑再三，我觉得一来不能低调处理，有了第一次第一个人就会有跟风；二来不能用一种简单粗暴的方式训斥他，而是委婉的去让违纪的学生清楚认识到，上课违纪开小差会导致漏听知识点，慢慢的知识上的漏洞会越来越大，最终量变引起质变，造成学业危机，从而影响未来的职业。

于是我找来了那个玩了半节课游戏的男生，我先问他，如今你已快步入成年，那么总有对未来职业的愿景和规划，好，就针对这一点，我很愿意倾听你的想法，不过在此之前，不妨花一点时间整理一下你自己的思绪，把它写出来，重点还要突出，实现愿景的过程中你是怎样在努力的，有没有哪方面做得不够，特别是对今天的行为与你自己应付出的努力有多大的差距。借着这一机会，我用了一堂班会课的时间，全班同学畅所欲言地来谈论自己的职业理想与抱负，过程中我不主动联系违纪事件，但同学的发言中，都意识到了一些小小的错误和坏习惯的积累终将带来不希望看到的严重后果。对于这个事情的处理方法，就是既没有按照传统的批评教育的手段，却也使得大家去思考另一个更深远，更关心的问题，可能更有教育和引领的作用。

同样的，相对于训斥而言，还应多多鼓励，给予更多的希望，即使他们取得小小的进步，或者是小小的一份荣誉，都值得我对他们鼓励与肯定，实践中我发现，他们会自觉地去改正错误，将更好的学习状态表现出来，如同是以星星之火点燃了希望。反过来，这也会带动学生对我工作的理解与支持，自觉性高了，风气也更好了，即使班主任不在的时候，也能自觉保持良好的纪律。我曾经将一个正气的班风，比喻成阿拉伯数字的“0”前面加了一个“1”，有了这个“1”，后面的那些“0”才变得越来越有价值。这或许也是我们班连续5次取得“行为规范示范班”的重要基础。

综上所述，我们班在过去一年中的学习生活是幸福的，因为我们有全体尽心尽职的任课老师，有一个活力四射的校园文化底蕴，有着设备先进的教育教学环境，更有一群充满了爱、信心与希望的年轻一代在这里努力着，编织着属于你，属于我的梦想，这就是一种“美丽转身”，这是积极地面对生活，这是稳健地向前推进，尽管我和我的学生做得还可以更好，进步和完善的空间还非常之大，但我们都在一起共同度过，满怀信心、满怀希望，因为爱永不止息！