从提高中职生就业质量谈职业指导

施晓明

内容摘要：中职生在就业过程中存在着一些令人担忧的现象，影响了就业的稳定率和就业质量。根据其形成的原因，中职校应通过多种方式加强和创新职业指导，树立中职生正确的价值观，对学生进行终身学习能力培养，促使学生得到企业文化的熏陶，同时帮助学生进行前瞻性的职业指导，使学生能坦然面对社会的挑选。

关键词：中职生  就业质量　职业指导

一

目前，评价中职教育的教学质量主要有三项指标：即就业率、就业稳定率和就业质量，其中“就业率”是最低层次的参考指标。在我看来，就业率多有注水成分，尤其是在一些学校盲目追求高就业率而忽视“优质就业”的今天，就业率再高，都不能说明就业质量。在高就业率的背后，就业质量堪忧：有些毕业生根本没有就业，只是随便找个单位盖个章；有的即使就业，也只是做着或专业不对口、或报酬极低的工作；或工作不稳定，像浮萍、落叶一样飘忽不定……因此，在统计就业率的时候，更要注重毕业生就业的对口率、稳定率和收入水平，将“就业质量”放在首位。也只有将“优质就业”列入就业率，就业率才能更科学、更有指导意义。

中职教育其实就是就业预备教育，其教育目标的定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。这种定位要求中职教育更要贴近社会、贴近企业。企业是学校学生的用户，企业要求中职毕业生能“零距离”就业，即能“下的去、用的上、留的住”，但从现实来看，不少的中职业生还远不习惯于这种要求。他们在企业实习就业期间，面对全新的与校园文化氛围差异较大的企业文化氛围，学生心理准备不足，不能适应一线的工作岗位——下不去；所学的知识技能和工作实践脱节——用不上；不习惯企业的管理方式方法——留不住。学生角色不能立即转变成企业员工的角色，导致毕业到就业期间的磨合期变长，因而不适应就业市场的需求。

专业不对口，工作不稳定，发展前途渺茫，这是许多中职生的切身体验，也是直接影响学生就业质量的关键，更是大部分家长对于职校依然无法认可的重要原因。对此，一些国家级重点中职校坦然承认，虽然学校的毕业生直接就业率很高，但其就业稳定性的确有所欠缺；薪资也要看不同行业、不同的单位，差异也较明显，像印刷行业整体收入水平就较低，普通只有1000多元的工资。

上海市学生事务中心副主任钱岳金在一次中职教育讨论会上曾透露，最近两年来，通过年度中职毕业生就业制度公告的调查发现，中职毕业生在就业率提高、薪资水平增长的情况下，也出现了就业质量方面的种种问题，包括就业障碍、专业对口、就业稳定率、专业发展、用人单位满意度等。根据去年随机抽取的216名毕业生调查问卷显示，就业稳定率相比以往就有所下降，2009年为93.58%，2010年就下降到91.43；劳动合同签订率为91.5%，社会保障率方面为76.44%，都需要提升；学生的职业发展能力也有所欠缺，只有17.42的学生获得了晋升，做到管理岗位的只有3.59%，获得中、高等级技能认定的都在5%以下。

二

作为技术工人的培养方，中职校不应只是单纯地追求毕业生的就业率，而要更加关注毕业生的就业质量。不仅培养学生技能，还要培养学生解决问题的能力和创新的意识，特别是再学习、再提升的思维方式。专业设置是否瞄准当地的社会经济发展状况,是否贴近市场和客户需求,是提高中职毕业生就业质量的前提条件。《职业教育法》明确规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业学校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质’为目标，引导学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为学生今后一生不断面临的就业竟争奠定基础。

职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展，为用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。选择职业是人生的一件大事，在如此重要的人生十字路口，作为刚出校门的职校中专毕业生求职者，更需要通过系统的职业指导，结合职校人才培养模式的锻炼，然后制定科学合理的职业生涯规划，找到适合自身发展的路径和职业岗位，才能使自己在以后的岗位上工作起来游刃有余。

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但目前中职学校在职业指导方面依然存在的不少问题： 广西八桂职教网一是相对于大学生来说，中职学生的职业起点低, 职业目标不稳定, 自信心不足。很多学生对自我认识偏低, 在学习上是弱者在社会适应上也是弱者, 更不用提人生目标、职业前景。二是中职生的职业目标理想化。缺乏实际经验，缺少岗位竞争力。中职学生在学到了一定的专门技能后，渴望在社会大潮中一展身手。但由于对社会的认识不深、自身的阅历较浅等原因。对其自身的就业要求往往脱离现实，幻想道路一帆风顺, 缺乏遭受挫折的心理准备。 code by Dange三是学校的教育方式与企业的用人方式在目的上存在根本差异。职校生踏入社会将面临人际关系、职业能力和心态等方面的挑战。易龙好，四是目前还缺乏面向低年级中职学生开放的社会见习基地，低年级的学生普遍缺少社会实践的机会。从毕业生对社会的工作态度中发现，一部分学生老是埋怨自己的工作不如意，工作不顺心，甚至因此不思进取，自暴自弃，结果，不是因为随意跳槽丢掉了工作，就是因不懂得在工作中提高和发展自己而浪费青春。 内容来自广西八桂职教网

因为上述问题的存在，笔者认为：中职学校在人才培养及相关就业指导课程上都应该注重改革和提高，提高对学生就业质量的认识，大体上可以以“一年级接受做事做人双重建构的职业价值观培训——-二年级进行终身学习能力培养的职业指导——三年级接受渗透企业文化职业指导熏陶——毕业前接受前瞻性职业指导”的思路和模式，对学生进行全面的能力培养和素质养成。因此，学生应从一进校门就开始接受职业指导教育，通过各种方式，使学生明确学习方向，培养职业意识，养成良好的职业习惯，逐步完善人格，提高综合素质，逐步达到为企业创造更多效率和自己更好地发展的目的。因此，加强职校的职业指导，不仅是实现职业技术学校毕业生顺利、稳定就业的有力措施和引导学生谋求自我发展的关键，更是中职校提高人才素质的重要举措。

（一）做事做人双重建构的价值观职业指导
    从价值层面来讲，教育就是一种价值引导。职业场所对人才价值观的重视和内涵的要求，决定着职业价值观教育的地位和内容。针对当前学生职业价值观教育的现状，遵循职业社会崇尚“学会做事”的价值导向，对职业价值观教育的内容进行一定的更新与优化，应从“做事”“做人”两方面进行建构。
    首先，中职新生一入学即要坚持价值引导。对价值的理解决定了人们的行动方式，决定了价值观教育的方法和有效程度，决定了正确的职业价值观到底能否形成。职业价值观的形成，离不开价值引导。因此，在进行学生职业价值观教育时，要加强学生价值认知、价值标准、价值取向、价值实现的教育。
    通过职业价值观认知与理解的教育，帮助学生更新职业价值观念;通过价值标准的教育，把握价值的内在尺度。实施价值取向教育，使学生理解并优化倾向性态度和选择性行为，树立社会主义的核心价值观和价值取向，使职业价值观与社会价值相互照映。通过价值观实现的教育，帮助学生对职业价值观的内化，促其行动，使他们在对待择业就业的态度、社会职业劳动的态度以及工作的态度上，真正得到体现。从而完成价值认知与理解—价值实践这样一个知、情、意、行的完整教育过程，使价值引导成为规范其行为的内在动力。引导学生正确认识职业活动，把自我职业价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来，树立爱岗敬业、奉献社会的职业道德精神。
    其次，要解决学会做人的问题。许多学生的职业选择和职业态度带有明显的个人功利色彩。经济收人的高低，物质生活的舒适安定构成当代学生职业价值观的重要内容。部分学生在其个人知识和能力水平较大提高的同时，其社会责任感、历史使命感却越来越淡薄，对诚信、美德等人格修养方面重视不足。因此，开展人生观、价值观和世界观的教育，确立健康的生命意识与合理的生存方式，提高思想品德素质和人格修养，树立社会主导的职业价值观和价值取向，使自我的职业价值观与自身所处的职业社会所提倡的职业价值观相吻合。完成从自我意识到自我定位，从自我改进到自我完善的转化过程，净化心灵，陶冶性情，提高做人境界。

再次，要解决学会做事的问题，即满足从事社会职业的基本需要。职业化的人才素质包括职业精神(职业道德、职业态度)和职业基本能力。在当代社会发展中，除了职业的专业技能和核心能力外，职业精神(职业忠诚、责任感、专业进取、与人合作和职业规范等)越来越引起人们的关注。这些职业精神和职业基本能力也是学会做事的必备条件。然而，许多学生对个人的理解也仅仅停留于“抽象的个人”，缺少对社会整体环境、职业精神约束的认知。因此，职业价值观教育要回归职业世界，使学生掌握从事职业必需的职业素养，树立做事中所需要的团队协作、吃苦耐劳的精神，崇尚劳动、尊重劳动的职业价值观。
  因此，“学会做事”导向下的学生职业价值观教育，应围绕“做事”、“做人”两方面，在提升专业技能素养的同时，培养良好的职业精神，学会劳动、尊重劳动、尊重人。在择业和就业过程中，拥有适时的职业价值观，把握正确的职业价值取向，并在今后的工作中，能高效、敬业和负责地工作，完成“学会做事，学会做人”的职业价值观的内化确立。
（二）终身学习能力培养的职业指导

终身学习是职业学校学生提高就业质量的基础，是职业教育内涵的拓展。
　　美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。”未来企业要求的员工必须是终身学习者。职业学校学生毕业离开学校，走向社会，就要面临一个由学校到社会，实现从学生的角色到职员角色的转变过程。这个转变的过程既是实现自身社会化的过程，也是主动适应社会环境的过程。对职业学校毕业生来说，谁能较快适应社会环境，谁就能掌握成才的主动性，就能更快地成长和发展，并最大可能地在事业上取得成就。改革开放以来，我国的科学技术迅猛发展，新知识、新技能激增，要赶上时代潮流就需要不断地学习。现代中国社会从计划经济到市场经济的转型，大量的新知识新技能应运而生，不学习提高就会变得陌生和落后；只有不断地提高自己，才能适应社会。这就需要不断地学习。现代社会的产业结构在不断调整，就业竞争也在不断加剧，要想谋求理想的职业岗位并适应工作岗位，首先要具备相关的知识积累和专业技能，也可能在学校学的知识与技能不够、不全和不对口。这就需要不断地学习。

终身学习能力培养关键是创建学习型学校 。在终身学习理念下，职业学校教育环境中，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都是以学习为前提的。学校教育的目的，不重在既有的知识技能传递，而重在终身学习者的培养。学校教育所要培养的终身学习者，第一要使其具备终身学习的动机，持续不断地督促自我终身学习；第二要使其学会终身学习的技巧，懂得如何利用各种教育资源和方法，终身不断学习；第三要使其拥有终身学习的能力，也就是养成自我导向的学习能力，能够自我设定学习目标、自我安排学习计划、自我选择学习策略、自我进行学习活动，并自我进行学习评价，成为一个能够真正独立自主的终身学习者。唯有当每一个学习者都具备终身学习的动机、技巧和能力，他才可能有效解决因社会快速变迁所带来的各种问题，而成为可在社会实践中适应良好的人。

(三)渗透企业文化的职业指导熏陶

目前，中职生适应企业的能力较差，学生到企业就业，就要认同企业的行为模式，遵守厂规、厂纪，自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。大型企业或外资企业都有自己先进的管理模式，对每一道工序的操作要求，都有详细严格的要求。如3Q、5S考核是现代企业普遍推行的一种重要管理方法，也是企业重要的管理制度文化之一。3Q意思是争当优秀企业、优秀班组、优秀员工，5S意思是整理、整顿、清扫、清洁、素养等。中职校应注重对相关企业的企业文化进行研究和探讨，注重优秀企业文化的引入与整合，并有意识地呈现给学生，

企业文化是企业在生产、经营中所形成的理念、行为、价值观、企业形象与社会责任等的总和，它是企业精神文化、物质文化和制度文化的复合体，用以统一员工意志，规范员工行为，为企业总目标服务。在企业界流行这样一句话：“三流企业竞争靠产品，二流企业竞争靠服务，一流企业竞争靠文化”。优秀企业文化是人类宝贵的精神与物质财富，是促进中职学生成长的催化剂与加速器，是联结学校教育与岗位需求的桥梁与纽带。一是安排任课教师、班主任分批到合作企业进行顶岗体验，回校后向全体教职工进行汇报，总结自己的体验感受，分析教育教学与企业文化存在的差距与不足，找出不相匹配、不相适应、需要改进的细节。二是日常教学中引入企业优秀文化成果，涉及优秀企业整体战略、产品研发、生产排程、市场与销售、财务、团队沟通与建设等多个方面，

校园职业指导中注重与企业文化相互对接，营造“零距离”实习就业氛围。职业教育即就业教育，中职生毕业后要进入以社会，走进企业，企业是学生的用户，成为企业的稳定一员，因此，中职生在校期间是关系到他们能否顺利的由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。因此，校园文化建设要学习和借鉴企业文化，实现校企文化的相互“对接”，让学生在校内能感受到企业各种文化，接受企业的文化熏陶，融入企业文化中去，营造“零距离”的实习生产氛围，推进中职生的社会化、企业过程化，为就业打好基础。

(四)前瞻性职业指导

前瞻性职业指导是指按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，采取提前介人的策略，开展的具有针对性、系统性的职业指导活动。

    积极开展预防性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业稳定。前瞻性职业指导首先体现在“三级前瞻预防”的思想上。一级前瞻预防，主要针对问题未暴露期，目的是采取各种积极措施，清除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素。例如，一些中职毕业生在找工作的时候由于不知如何进行个人形象设计而遭受求职失败;一些人由于不了解职业岗位情况而选错了行当;一些人因为对就业形势缺乏了解，坚持一步到位的就业决策而遭致挫折等，都属于一级预防范畴。二级前瞻预防，也称为问题前瞻预防，即在就业前期采取早期发现问题、早期确定问题、早期解决间题的“三早”预防措施，以防止问题恶化。例如，一些女生在选择专业的时候由于缺乏指导，没有很好地论证专业选择与日后就业的关系，结果导致找不到工作，如果一人校就着手解决这个问题，自然要比等到毕业时再解决容易得多。三级前瞻预防，也可称为问题预防，主要是对特殊间题群体实施包括职业指导在内的系统干预。例如，对残疾学生就业前需要提前做好思想下作，为其寻找合适的岗位，提供政策等方面的支持，重点解决其就业问题。

                                   三

值得欣喜的是，本市教育部门也开始从抓中职就业数量转向重点抓就业质量，将加强毕业生就业质量和个人发展的跟踪调查，建立跟踪反馈中等职业教育人才培养质量和毕业生就业质量制度，完善毕业生能就业公告制度。

据了解，从本月起，一次面向2010届中职学毕业生个人发展的调查就已拉开序幕，将对2010届全体中职校国际商务、数控技术应用、计算机及应用、机电技术应用、护理、会计、汽车运用与维修、航空服务、现代物流、旅游服务与管理等10个专业直接进入企事单业单位、自主创业、自谋择业和待业的学生等，进行以就业方式、就业去向和渠道、就业薪酬福利和社会保障、职业流动、职后培训、晋升、就业单位信息、专业对口等情况为内容的跟踪调查。通过中职生毕业生职业生涯发展的跟踪调查，来了解真实的就业质量状况，促进中职校有的放矢进行专业、课程调整，着重抓好职业指导工作。

职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学。中职生从迈进职业学校大门的第一天起，就要为完成学业，走向社会，在未来的职业大舞台上实现理想、创造人生价值做好准备。职业具有专业性、多样性、技术性、时代性、社会性等特点，在当前的经济环境下，加强对学生的职业指导是中等职业学校办学过程中面临的重要课题，是不容回避的任务与职责。中等职业学校在进行职业指导的过程中，要强调针对性，要注重对社会、企业的研究，要找准就业者与企业的结合点、切入点，要结合学校的专业特点。这个结合点、切入点归纳起来主要有：大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神，培养协作能力；加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。根据行业、企业的具体情况共同制定“以提高就业质量为目标”的职业指导工作整体规划，从而不断拓展学校职业指导的内容和视野。

参考文献：

《上海青年报.》：记者一线调查中职生就业现状

《工人日报》： 中职生幸福感调查：高就业率 低就业质量

王宪明：浅谈中职生就业指导与职校人才培养

潘坤安:加强对职业学校学生职业指导的思考与实践