项目教学法在中专物理教学中的实施与研究

叶通

〖内容摘要〗：

“项目教学法”最早发源于德国，目前在上海的中职校教学中广泛研究应用。它的特点就是“以实践为导向，教师为主导，学生为主体” 【1】,它改变了以往学生机械、被动记忆知识点的缺陷，使得学生主动地去发现问题解决问题。本文就“项目教学法”在中专物理教学中的应用进行实例探讨研究。

〖关键词〗： 中专物理教学、项目教学法、合作学习

“项目教学法”在上海的中职校教学中广泛研究使用。与任务引领教学法有着异曲同工之妙。名称不同然本质相似，就是要改变学生学习过程中的被动状态，变为积极主动的去获得知识。在探索中学习在做中学。基于传统中专物理的学科特点，内容中理论部分多，而学生实际动手操作的部分少。教材的编排往往以学科自身的逻辑为主线，故而知识体系虽然严谨，然而不符合学生的学习特点，因为一堂课，如果有任务为出发点，则学生学习的兴趣就被激发，且教师的教学就有的放矢，而不再是枯燥乏味的传授规律定理公式了。

一、项目教学法的有关概念

1.      什么是项目教学法：

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

2.      项目教学法的意义：

提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是最有效的学习。

   项目教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，项目教学法能培养学生动手能力，培养合作意识能和团队精神。在整个学习过程中，学生会获得完成任务时的满足感，体验成功的喜悦，有助于提高自信心。项目教学法改变了以往师生关系，教师不再是高高在上的权威，而转变为学生完成项目的助手和合作者，这样就体现了平等的师生关系。

3.      项目教学法的基本特征：

“以实践为导向，以教师为主导、学生为主体”，在教学中，项目任务直接影响教学效果，项目任务的设计、编排就成为关键，显得尤为重要。

4.      项目教学法的过程：

u      课前准备：

    教材分析→ 项目设计

u      课堂教学：

    揭示项目任务，激发学习动机→学生自主学习，独立尝试→任务交流讨论→项目完成→作品交流→知识归纳总结

u      课后点评：

学生学习过程、项目完成情况等进行评价。

二、     “项目教学法”在中专物理课程中的教学实例 

1.      项目的确立

项目的确立是关键。一个好的项目能够迅速激发学生的学习兴趣，挑起他们的探索欲望，一个好的项目能够把众多的知识点有机的完美的结合起来。在项目确立后，把项目分解为几个小的任务，当众多任务完成后，一个项目也就圆满完成。比如说，电学这一章内容就可以确立一个项目——给一个会展展台设计电路（我所授课的班级为会展专业）。

这个项目可以分解为若干个小的任务，比如：如何连线、插座的安装、总功率的计算、电路安全问题等。

2.      情景的创设

情景创设的目的是提高学习的趣味性，把知识点和学生的生活实际联系在一起，让枯燥乏味的公式定理融入到活生生的实际中来。比如上面的项目就可以创立这样的情景：某公司正要参加某大型的会展，根据公司要求，在布展中需要用到投影、大屏幕电视、射灯、复印机等电器。学生为该公司员工，要完成电路的设计和布线。

  还可根据需要加入一些情节。

3.      任务提出，引导思路

通过情景激发，任务的提出就顺理成章了。根据提出的任务要求，老师先进行简单的分析，对总体的思路进行一番讲解。在这一环节，老师可以简单明了的讲述各任务所涉及的知识点和完成各任务要注意的事项。

这一步，教师可以把学生分组，把不同的任务分配各不同小组。比如上述几个任务就可以分别分配给不同小组，这样可以给学生充足的时间，也可以让学生体会到合作学习的团队精神。

4.      独立思考，自主学习

这是课程的主要部分，也是有别于传统教学的关键环节。这一步的关键是要给学生准备一份条理清晰简单明了的资料，供学生可以方便的查阅。在这一阶段，教师要注意观察各个学生，及时提供咨询和帮助，要避免一些学生混在人群中，浪费时间。总之，虽然是学生自主学习阶段，教师依然要统观全局。

5.      组内交流，协作学习

这一步，学生大多已经完成了各自的小组任务。每组由组长负责，先在组内进行交流，再在小组之间进行交流合作，共同完成整个项目。

6.      成果点评，作品展示

    学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。这个部分，教师可以根据需要设计一张表格，把任务完成的标准分成小的纲纲条条，对学生进行评价。展示可以通过多媒体投影等设备进行。

三、项目教学法的总结

1．项目教学法虽然改变了学生学习的被动局面，可以让他们积极主动的去获取知识、提高学习兴趣，但是这并不代表项目学习法一定优于传统的教学法。也不意味着每一堂课都必须要用到项目教学法。项目教学法的使用是需要很多条件的。首先，要看你这一堂课可以不可以提炼出一个项目。不能为了项目而项目，去生搬硬套一个项目反而会适得其反。其次，项目完成的难度要和学生的能力相吻合，就是说，对于学生当前的总体水平，教师要有清醒的认识，项目太简单或过于困难都难以取得预期效果。最后，项目的趣味性很关键，一个索然无味的项目，提不起学生的学习探究欲望，学生又怎会投入其中去积极主动的学习呢？

2．通过应用项目教学法进行教学，从学生方面来说：首先提高了学习的积极性，改变了学生的学习面貌，增强了学生的主体意识。其次，在分组学习讨论过程中增强了团体意识，发展合作精神，提高交流能力。最后，项目教学法改变了教学中的师生关系，使得教师和学生交流的机会增多，学生主体意识变强，教师更像是学生的朋友和合作者，而非一个高高在上的权威，这样也间接体现了平等公平的师生关系。