2010年7月，07008班进入四年级忙碌的实习高复阶段，我接到学校指派给我的新任务，接手现在的10013班，当时的班级人数40人，17名上海学生，22名安徽学生，1名贵州学生。其中22名安徽学生中有的初中还没毕业；有的已读过两年高中；有的初中毕业后已闲散在家很长时间。成分复杂、纪律涣散，缺乏集体观念，行为习惯偏差。基于混合班的特殊性，我归纳了四种现象及其解决的策略：
      一、相互之间不信任，造成互相诋毁和攻击。 
      两地学生从军训开始就因为语言环境、行为习惯等方面的问题发生冲突。开学后，又从现实中一直闹到网上“唇枪舌战”，甚至把我也牵扯其中。
      解决策略：抓住突发事件，把工作做细做透
      对于这些突发事件，我从来不会轻易就让它过去，我告诉学生要学会宽容别人，对于闹事的、发贴的学生，大家要给他们改过自新的机会。我定下班级第一条班规：不说不利团结的话，不做不利团结的事。要求班内人人讲普通话，以免引起误会，有人违规必须道歉。坚持每周写周记，从周记中及时发现班级内部问题，及时沟通解决。
经过了这样的认真细致的处理，两地同学之间的矛盾消失了，关系融洽了，很多两地同学还成为了要好的朋友，同学们在周记中还想了好多促进班级团结的点子，比如：互相学一点两地的常用方言；相互介绍一下两地的民俗文化；还有些上海同学提议可以在中秋节邀请安徽同学回家过节或者陪安徽同学走走看看上海的著名景观……
      二、集体观念淡漠，班级管理难度增加。 
      前面说的班级内部矛盾尽管已消除，但整个班级的状态比较懒散，更谈不上有集体荣誉感。必须要抓住大型的校内活动，提振班级士气。此时，学校的运动会马上要举行，每个班级都要参加广播操和入场式的比赛。我深知这是一个大好机会，可让我头疼的是我班的安徽学生不会做广播操，每次早晨做操时，只能站在那里看，上海学生看到多数人不做操，也不肯好好做。我当时非常着急，于是请体育老师帮忙教，但学生根本不领情，上课不肯好好练，体育老师管他们还和老师对着干，气的体育老师都不肯教了，留给我一句话：你们班这个情况还是放弃吧，可我始终坚持：不管行不行，必须要试一试。
      解决策略：班内互助、以老带新
      第一步班内互助：即上海学生帮助安徽学生练习，这样既可以培养相互之间的感情，又可以共同提高。第二步，以老带新：即让毕业班老生带新生练习，他们曾经是校广播操队的队员，榜样的力量是无穷的，学生们看到学长们做的那么认真那么好，深受鼓舞。于是开始了漫长的训练过程，每天定点定量的练习，中午、课间、放学后，能利用的时间充分利用，最后，做到人人都要到我这里过关的，功夫不负苦心人，结果我们班收获了“校广播操比赛的一等奖”。从不会做操到获得比赛一等奖，真的很意外很惊喜，但我想也是精诚所至，我让学生感受到了丰收的喜悦，让他们学会了团结互助，让他们明白了有付出就有收获，这笔精神财富我想比比赛成绩更为宝贵。收获了成功的喜悦，我又乘胜追击，和同学们一起参加了大合唱比赛，演讲比赛也都获得了不俗的成绩，同学们惊喜的发现原来我们班的同学并不比别人差，自信心大幅提高，凝聚力大幅增强。我很高兴的感觉到大家开始关注自己的班级了，那是多么令人欣喜的改变啊。
      三、行为习惯地方特色严重，住宿生难于管理
      安徽学生行为习惯地方特色严重。如不爱干净，随地吐痰，抽烟，喝酒、打架、破坏宿舍公物、相互包庇、逃宿、辱骂宿管阿姨等。连续反复在晚间出现各种不可预知的行为习惯问题，确实十分头疼，也影响了我和家人正常的作息。这点我想带过外地学生的班主任都是深有体会的。
解决策略：死缠烂打，各个击破
      但我始终相信自己一定可以克服困难，于是抱着“死缠烂打”的决心，对出现的问题，不藏不掩，不管用多长时间一定让真相“水落石出”的恒心，经历两个多月的“斗智斗勇”（那段时间几乎天天加班到5、6点，甚至7、8点）。对于出现的问题一定是每个学生分开谈心，外地学生碍于情面，轻易不会说出真相，通过个别谈心可找出蛛丝马迹，查出事情真相，再对症下药。让我感到欣慰的是：目前安徽学生已基本适应了学校的集体生活。
      四、外地生敏感自卑，上海学生自以为是。 
      外地学生敏感、自卑，你抬高点分贝，说几句上海话，他们就认为是看不起他们。而上海学生在这样的班级中往往自我感觉良好，有高人一等的优越感。
      解决策略：主动接近，做学生的良师益友。
      所以,在更多的时候我也愿意主动和这些学生谈心,关心他们的生活和学习,倾听他们的烦恼,体锻课上和他们一起跳绳,打羽毛球,课间和他们开开玩笑, 用真情柔软学生的心灵。并且常常鼓励他们：“尽管起点不同，但只要勤奋努力一定可以创造奇迹。”经过近一学年的努力，在这次期中考试中，安徽学生的总体及格率和优秀率均高于上海学生，其中有三人还担任了校和系的学生会工作，并参加了上海市的星光杯比赛。而此时，上海学生的优越感也没有了，他们知道了落后就要挨打，于是大家在学习上你追我赶，形成了良好的学习氛围。
      以上我从四个方面粗略地归纳了混合班班机管理中出现的四种常见的现象及解决策略。尽管目前这样的班级还为数不多，但随着学校发展的需要，混合班现象将会越来越普遍， 应该引起更广泛的关注。