陈安倩

【摘要】面对目前中职英语教学的现状，结合自身多年教学实际经验和体会，从对学生的态度，学习习惯的培养以及教师本身专业及素质的培养几个方面阐述如何使中职英语教学更为有效的观点。

【关键词】唤醒自信；关注差生；教师魅力；教学生活化；培养兴趣 

基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，要把在学校真正所学的用到实际工作中。而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。

职业学校的学生常说:“我的英语学得好就不来职业学校了。” 相对而言,中等职业学校的学生英语基础比普高生要差得多,学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为中职生的生源是一般普高学校所放弃的学生,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差,要么是因为智力差导致的,要么是学习方法不当导致的,要么是根本不学习导致的,要么是染上不良习惯导致的。同时，学生之间的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的写作能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力差。在我教的财经系10级四个教学班里，10003班就是个典型例子，该班中有13个农民工子女，英语基础普遍很差，甚至连26个英文字母都记不全。面对这样的学生,对英语教师来说是一个巨大挑战。

作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到困惑、烦恼、牢骚满腹,情绪低落等种种反应的同时,亦感到应当为中职英语教学尽一份自己的责任和义务。

一、 给予学生真诚的关爱，唤醒其学习英语的自信

教学中我们常常看到这样的现象：深受教师关爱并经常得到教师夸奖的学生，他们自我感觉良好，学习成绩上升很快，而且善于言谈，富有创新精神。相反，那些时常受到教师批评、训斥的学生，学习往往每况愈下，甚至形成孤僻的性格。

任何学生都存在优缺点，即积极因素和消极因素。中职生表面上缺点更多，

更不容易看到其优点。这种不正常现象有碍教师的教学，更会阻碍学生的学习自信。教师应放下架子，以正常的心态帮助他们找到优点、缺点，以扬长避短。

在我以往教学的03003班级中，有一男生英语基础差，上课不回答问题，我一提问，他就保持沉默，当我再叫其他同学回答时，他就阴阳怪气地插上几句莫名其妙的话。我当时很生气，就当同学的面狠狠地批评了他。然而，在以后的课堂上，这种事情依旧发生，其英语更差了。后来，我了解到，该男生在初中英语不好，未受到老师的重视，其怪异之举不过是想引起老师对他的重视。于是，我把他叫到办公室，问他想考大学吗，他说想。我告诉他：“你想考大学，说明你有上进心，想学好英语。为何不好好在课堂上回答问题呢，即使不会，一句Sorry也是勇气的表现和英语上的进步啊。”然后，我又说，其实老师早就注意他了，一直在给他表现的机会。听完我的话，他眼中露出懊悔和感谢的神情。在之后的课堂上，该学生学习很积极，尽管问题回答的不很好，但开口说话了，其他活动也积极参与，比以前开朗多了。

作为一名教师，首先应该放下在他们心中已经烙下了深深印记的老师的架子，以一种平等的人与人之间的关系去与学生打交道。从不同角度去评价学生，要善于发现学生的长处。教师要以自己的人格魅力去唤醒那埋藏在他们内心的人格意识、自尊意识、自立意识、自强意识。正所谓“亲其师，信其道”。

二、重视课堂上的每个学生，以兴趣引领探究，让生活走进课堂

 1. 树立“成人”重于“成才”的观念。

作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子,努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步,获得发展。因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。 

2. 倡导情感教学，让课堂生活化 
　  兴趣是最好的老师，也是情感教学的一个重要内容。让生活走进课堂，体会到学习的快乐，做到乐中学，学中乐，从而树立英语学习的自信。

中职英语新课标要求中职生在口语能力上能进行简单的交际，为今后的就业和终身学习打下基础。如何消除学生心理障碍，让他们主动开口？我在“Asking 

and giving directions”这堂口语课上进行了一次成功的尝试。

上课伊始，和学生进行简单的问候，“Today is Friday. Are you going home this afternoon?” “Yes.”学生们异口同声的回答，显得激动又兴奋，平时睡觉的同学也有精神了。话题问对了，周五最盼望回家。“How do you go home?” “By bike, on foot, by bus…,”同学们七嘴八舌地说道。“老师，下午你跟我回家吗，”一个平时捣蛋的男生油腔滑调的说。全班同学都哈哈大笑起来。问题来了，该如何制止这种尴尬的局面呢？我灵机一动，“If I want to go with you ,how can I get to your home from our school?”这名同学一听愣住了，他平时口语不好，不会用英语表达，脸微微泛红。“You can tell me after class. Actually this weekend I’d like to go to Jingan Park(静安公园,学生都非常熟悉). Who can tell me the way?”既解了围，又导入教学内容。同学们一听来劲了，开始讨论起来。但我留意一听，相当一部分同学由于平时口语太差，不会用英语表达。讨论结束后，我叫平时成绩较好的同学指路, 有的是“You can take Bus No.824 and get off at Jingan Temple Station,” 有的是“Go down the street, turn left at the first corner, then turn right at the traffic light……”于是我把事先做好的路线图用Photoshop展示出来，其中我把自己制作成一个能走行走的女生，在配音的指示下，按着路线向前走，同时旁边给出指路句型“Go straight forward, turn left at the corner, then turn right…”同学们感觉很新鲜，感觉好像自己正在去熟悉的Jingan Park, 看完之后，同学们都说会表达了。接着给出游戏问题“If your partner go to the park by bus , can you tell the way?” 我让学生两人一组讨论，一个说路线，一个指路，看谁做的最好。大家一下子行动起来了，就连刚上课捣蛋的男生也说上了几句。一节课就在游戏中过去了。

看着同学们高涨的情绪，兴奋的笑脸，我知道这节课成功了。最后，我布置作业：同学要到你家做客，画出路线图，并用英语注明行走方向。课后，有个平时不爱发言的男生说“下次上课，还做游戏吗”我听后笑了。

三．.教师要不断提高 专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

　　当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的

教师的魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣，提高英语学习的积极性。教师的魅力是包括好多方面的，比如：教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，喜欢教师，喜欢英语。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。

德国教育家第斯多惠曾经说过:教育的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。因此在中职英语教学中,首先,要改变中职生消极多于积极、悲观多于乐观的不良心态,形成勤奋、勇敢、坚强、自信、积极等良好的性格特征,要引起学生的兴趣,让他们愿意学习英语。其次,开动脑筋,利用各种教学手段和方法,抓住教材与生活的联系,创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景,创设学生能够开口、也乐于开口的语境,有利于提高学生学习英语的兴趣,也能够吸引学生很快进入英语学习的状态,同时保证了他们在英语学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。我相信，在我们共同的努力下，中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。

参考文献：  
　　[1]  文化与外语教学的关系  陈舒.　  
　　[2]   浅析如何激发中职学生学习英语的兴趣   谢庆钢

[3]　我的英语教学观  周秋宇  
[4]　中职英语教学思考 刘小菲