俞璟洁

【摘要】学习最主要还是要靠学生的主观动力，而这种动力就往往来自学生对于学习的兴趣以及在学习中取得的成就感，当学生在学习中取得了成就之后，那么对于学习的欲望也会进一步深入。因此教师必须转教育教学思想，更新观念；培养学生主动学习的愿望，创设愉悦乐学的心理情感，营造师生民主平等的情感气氛。在外语课堂教学中就有必要实行情感教学，情感教育对于激发学生的兴趣，培养学生的学习成就感是很重要的。

【关键词】外语、兴趣、激发、情绪、情感教育

    在外语的教学中，学生所需要的不仅仅是学习兴趣，还需要学生本身的主观动力。而这种动力来自两个方面，一个是老师对于学生的学习要求，另一个就是学生对于学习成就感的需要。从学生的角度来说，每一个学生都肯定希望自己学习有所成就，如果学生在学习中收获到了这种成就感，那么对于学习就会产生学习下去的动力。另一方面，课堂教学中情感和认知始终是不可分的，而所谓的情感教学就是解决学生要不要学，爱不爱学和能不能学好的问题。因此，在平时的外语教学中注重培养学生的学习成就感就相当得重要了。

一、 什么是情感教学

按照杨良雄《试论英语情感教学》书中所写“所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。” 那么可以这样说，情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条

件，学生精神生活的主宰，是学生学好外语的催化剂，不容忽视。教师在外语教学过程

中，在考虑认知的同时，充分发挥情感的作用，以此完善教学。课堂的教学过程不仅仅是老师教与学生学之间的交流过程，同时也是老师与学生情感交流的一个过程。学生的学习过程是认知和情感互相作用的一个状态。由此可以看出，情感教学在课堂教学中是存在的，可行的也是必要的。

二、开展外语情感教学的二点原则

刚刚提到，课堂教学是是老师教和学生学的交流和统一。是师生双方认知和情感交的一个过程。那么在师生交流的这个过程中，如何在外语教学中满足学生对于外语学习的情感需要呢？那么以下说说在外语教学中开展情感教学的二点原则。

1． 寓教于乐 —— 创设愉悦的教学情境

寓教于乐是情感教学中一个很重要的原则。这条原则就是指老师在教学中运用各种教学手段或方式让学生在学习中感到快乐。更重要是在学生愿意接受的状态下进行教学。根据情感心理实验的证明，当一个人处在快乐的情绪状态时，能将智能发挥到极高的水平。而学生在快乐的情绪状态中学习，也能够更好进行认知。学生在学习中一旦产生快乐的情绪，那么也更加愿意进一步地接受老师的教学。因此寓教于乐无论从学生认知上来说，还是师生互动上来说，都是很重要的。

2．以情施教 —— 改进教法，体验成功

 因为要体现情感教学，那么在教学中也要以情施教。以情施教就是指老师在教学中教授知识、传播思想和观点的同时，要伴以情感的投入，以达到情感促进认知、情感和认知相融的教学。老师在教学中要做到情感投入，那么首先要善于控制自己的情绪，让自己处在快乐、饱满的良好情绪状态。应该用自己的快乐情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应学习情感。另外，老师还要善于情感性地处理教学内容，使教学内容充满情感的元素。

三、外语情感教学的具体实施

在外语教学中，情感教学是教学的目标，同时又是教学的手段的一种。情感教育对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间的情感交流从很大程度上来说会直接影响到教学。随着外语教学改革的深入，人们也越来越认识到情感在外语教学中的重要性，关注每个学生的情感，激发他们对外语学习的兴趣和成就感，让学生在学习过程提高语言的运用能力。那么作为老师怎么样才能更好地体现情感教学呢？我觉得有以下几个方法：

1．在教学中运用肢体语言，以情感感染学生

教育学家马卡连柯曾经提到：“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上，做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。”另外美国心理学家美拉比安曾经提出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。

由此可见，情感在信息的表达中是起着很大的作用的。因此，在平时的外语教学中，老师适当运用自己的肢体语言，对于情感教育是很有必要的。

在平时教学中，老师除了能用抑扬顿挫的声音来感染学生，也要适当地运用表情、肢体等身体语言。老师一个微笑的表情或是一个适当的肢体动作可能就会激发学生的学习兴趣，而学生在这种良好的学习状态下就能更好地认知，产生更好的学习效果。

2．在教学中与学生换位思考

在教学中，老师往往会忽略学生所处的位置。每一个老师都希望自己的学生能成才，因此在教学中，当学生无法回答问题或是无法达到老师预计的教学效果的时候，老师往往会生气，批评和责备学生。其实往往这样会打击到学生的自信心，同时也可能打击到学生学习的积极性。而情感教育就是需要老师在课堂教学中站在学生的角度去看待。与学生换位思考，学会包容和理解学生的错误。以次来维护学生的自信心和自尊心。让学生在和谐愉快的课堂氛围中愉快的学习。对于平时学习较差的学生，要给他们更多的机会去发言，耐性地等待学生的回答，让学生在教学中产生一种“原来我也可以”这样的想法，久而久之，学生的自信心也随之建立起来。

3．在课堂教学中开设情景教学，激发学生的学习情感

教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此在教学中为了达到情感教学这一目的，老师就需要根据学生的心理需要来开展教学内容。另外，外语的教学离不开实际的运用，因此，无论是从情感教学的目的上来说，或是从外语本身的教学目的上来说，在外语教学中创造一定的情景教学模式，不但可以激发学生的的学习情感，也可以让学生在愉快地学习和提高自身的外语能力。在平时的课堂教学中，老师可以根据教学内容，设定例如情景对话等之类的教学任务。或者也可以利用课堂教学，开展一定形式的竞争学习，以此来变化多种教学手段，激发学生兴趣，促进学生认知。

    在外语教学中，好的情感会激发学生对于学习的兴趣和动力。根据时代的需要，市场的需要，与之前的“填鸭式”传统外语教学比较，现在的外语教学更重要的是让学生在学习中感到快乐。在教学中，只有更好的激发了学生主观学习的欲望，才能更加有效地促进学生学习外语。而作为一个外语教师，现在我们在教学中考虑的不仅仅是如何把知识教给学生，更多地是要考虑如何开展情感教育，培养学生的对外语学习的情感，真正地让学生愉快地学习，逐渐地提高自己的外语综合能力。