计算机系    高吉

内容提要：
　　在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。用自己的照片姓名作为创作有个性作品的素材，使学生们在学习中体会学习的快乐，加强自主自觉的动手意识的培养，促进了教育质量的迅速提高。
 
关键字：学习兴趣的建立，个人特征作品，学会学习，正确引导

正文

　　教育是指传递社会生活经验和培养人的各种活动，教育本来就是人类生存和发展的概念。在落实素质教育的实践中，我们更多的在于追求合规律性的教育策略。电脑的出现一改昔日传统教育模式，在现代教育中显示出无可比拟的威力。全球电脑互联网络又为学校师生打开一个新奇、充满魅力的世界，强烈刺激了学生想看了解世界的欲望和参与热情。在计算机房上课的老师都有过这样的经历：有时候就会碰到学生交作业的磁盘是COPY的，这些学生上课时不注意听讲，乘老师没注意到他的间隙，玩上几分钟小游戏，或上上网看看侃侃，经不起诱惑，缺乏自制力。不少学生把电脑当作高级娱乐工具，虚掷了时光，耽误了学习。面对电子游戏，激烈的虚拟打斗，给人们带来的另一个忧虑是暴力凶杀会渐渐渗入到孩子们尚未成熟的心灵；而一些平和游戏的教育给人们带
　　来的一个忧虑是它不能像教师一样面向学生传授科学的人生观、价值观和世界观，机械地使用会使孩子们玩物丧志，荒废学业。
　　为实现素质教育的最终目的，建立更合理的运行机制，更进一步讲，合目的性运行机制的建立也应是分层次、有步骤地进行的，最初层次上应该寻找突破口，建立合目的性单科运行机制，而后逐渐由点到面推广，在较高层次上创立各种教育要素多层次，全方位作用的格局，完善素质教育的加工机制。智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：教师的教育方法，父母的教育方法等等。综合比较各种非智力因素，我认为学习兴趣处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放时间在非智力因素上，比如学习兴趣这个因素上就是十分必要和重要的，再则，人的一切活动都是由一定的学习兴趣所引起的。学习兴趣是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。如Photoshop的应用，它生动多变的画面处理手法，会使许许多多的感叹，引发人类无穷的幻想。利用青少年掠奇的心理，逐步提高学生学习兴趣，让兴趣激发学生们的潜能，为实现素质教育的最终目的服务。对所面对事产生兴趣是能做好事情的第一步，很难想象在厌恶痛苦情绪中出色的完成学习的过程。学习兴趣的培养一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程，是在一片空白绘出美妙画卷的过程，当然也可能在上面涂鸦出的丑陋或丑恶的东西，那么这对于学生个人来说却是个灾难，对于国家资源来说就会白白浪费。止步不前是现代人的生存谋略之大忌。
　　加强学生的动手能力、思维能力和创造能力是我们教学的出发点。为了使学生能在有限的课内时间里对Photoshop学习产生兴趣，我常用的方法一般有：
　　一、激发学生学习兴趣。毫无疑问，疑惑、惊讶就是产生求知欲和好奇心前提，求知欲和好奇心是培养和激发学生学习兴趣的奠基石，是教学的第一步。利用Photoshop的特性，“无中生有”，将一些不可能的发生事情，变成可见的图片，如把自己的照片与自己喜爱的大腕明星照片合成在一起，满足自己的梦寐以求心愿；火箭的发射使地球碎裂成两半；将停泊在风平浪静港湾里的船只与礁石林立惊涛骇浪的画面这两张相异的场景合成在一起，形成狂浪孤舟的意境。要把握好学生的有效发展区，便于因材施教。
 学生现有素质和所期待将形成的素质之间的区域是学生素质的有效发展区。是学生的现实水平向理想目标发展的动态区域。教学上避免了“一刀切”的认识误区，能客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到教师所期待、学生能接受的目标。但这种目标是对学生最佳发展方向的引导，还不够全面，在课内给予了适当的补充，从知识面上满足要求。这样，在不放弃基本知识面的基础上引导学生挖掘发展各自优势，便于教师因材施教，确切有效地把握了有效发展区，促进“合格加特长”目标的实现。
　　二、承认素质相对稳定性，促进素质的态势发展。学生已形成的素质具有相对的稳定性，个体所形成的兴趣爱好也是相对静止的，而且这种相对稳定的倾向也是个体发展的需要。在教学过程中要承认这种需要，从而进行教研，有的放矢地进行教学和指导，强化了这种需要的满足。
　　从绝对意义上说，从需要到不断满足的过程也是动态的。确定教育对象的素质是随着教育程度的变化而变化。因而，承认学生内部需要的差异性并分别分层次地给予满足，调动了学生学习的积极性，推动了其素质的提高。
　　设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化，教学中使用的图片要适合学生的年龄层次，使他们第一眼看到图片就产生兴趣。比如：制作素菜水果娃娃[如图①]。将常见的菠菜，蘑菇，柠檬，梨，橙，猕猴桃，龙眼等等常见物作为素材，制作成各式各样的水果娃娃，既增加了趣味性，又充分发挥了学生们的想象力，使学生们对图层与图层之间的上下层关系又有了切实的体会和认识。对当前操作的图层，隐藏图层，合并图层，图层链接等操作行为，有了认识。这些操作比较简单，学生较易上手。从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，在通常情况下，我总是从易到繁，但学生在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样，教科书把它分为两种类型：成就目标定向的学生和学习目标定向的学生。成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在中专职校中的学生往往是这种类型。在Photoshop教学过程中，



我要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心。在制作水果娃娃时我一步一步把他们引向正确的答案，当把他引到了正确结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，信心就大增，同时再加几句表扬鼓励的话。一个做完了，再做一个不同的水果娃娃，兴趣来了，有成就感了。而学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势，我们培养学生就是要培养这样的学生，这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作。
　　三、兼顾知识技能的积累和情感意志的培养，使其相互影响，相得益彰。Photoshop课具体的知识积累和技能训练所形成的素质属于质料范畴，其水平与学生掌握的知识、技能的多寡和熟练程度有关，Photoshop教学中人品意志和情趣的培养主要表现于能力、情操等，属于形式的范畴，主要通过能力训练、感情培养和意志磨练等渠道来培养。两者的划分是相对的，它们相互包涵，互为渗透。
　　在教学中，我想走出以往Photoshop课教学只注重知识积累和技能训练而忽视情感意志培养的局限，通过欣赏课发展学生的感受能力、培养美育情趣。知识的积累和技能的训练使其技能不断得到提高，其过程的思维突破、技巧发展也培养了学生对美的情感，磨练了意志，树立正确的人生观。凡是学生作品有创意的，我除了用表扬、加分等方法鼓励学生的学习积极性，还把该作品通过投影仪展示给同学们看，使学生有成就感，利用展现自我形象是现代人内心的愿望，在学生群中树立攀比技能的学风。
　　学生在学习的过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的，有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；有些学生看到成绩不好，万念俱灰，很懈气。这种心态是很不好的，所以同时我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实每个人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己所掌握的学习方法、所处的班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响、还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的。当今社会普遍存在的离婚现象，中专职校有很多学生来自单亲家庭，家庭的不和谐直接影响到孩子的学习环境和心境，有些学生常常止不住会去想父母亲的事情，心情非常低落；并且早恋的情况十分明显，处于这个大环境中，学生多多少少在某个时期会受其影响，特别是上海，这也是个很现实的因素。改变学生不正确的归因是提高学生学习动机的一条很有效的途径。首先他强调是努力的程度，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的化，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的化，就不会失败，就会有更好的结果。这样不会打击学生学习的积极性，破坏其良好的内部学习动机。
　　四、强调教师从群体主体教育效能的局面出发，充分发挥个体主体的教育优势。在教学中不仅保留和发展了现有教研中备课、探讨、协调等教学常规，而且通过选特殊素材，使学生“学以致用”，避免COPY的消 耗现象，使学生们的剩余精力有用武之地，能较轻松地处理好学习与娱乐游戏的关系，完善教研一体化，并在实际的教学中不断进步，达到“学教并用、教育专项、研有方向”的目标，从而调动教师教学和科研的积极性，促使他们自觉地去完善自己的教学风格并形成特色。充分且有效的利用学生的自我意识，创作有个人特征的作品，如用自己头像照片通过滤镜效果的制作成各色硬币，纸币，木雕花纹等。通过具体的练习，学习体会了滤镜的效果，通道的作用。
　　五．坚持素质教育的人才观，通过“合格加特长”的策略培养人才。采用满足不同层次需要的策略，坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖带动和谐发展。我的Photoshop课程学习中存在的不足的方面：色彩较知识的匮乏，画面结构的处理能力等等美术问题，需通过其它教学进行补充，通过专修课教学培养特长，辅以课外活动辅导实现学生的和谐发展，提高教学质量。练习测验是教学中必不可少的一个环节，要使学生们在相



同命题下，做出有共性，又有不可轻易复制的图案作品，我采用了测验练习中所用的图片素材用学生本人照片的方法。让学生明白诚信为做人基本准则。等级界定大致如下：
 　　①及格：根据老师的示意能够对课内练习习作简单使用基本常识，具有初步的掌握使用工具命令能力的应用技能； 
 　　②良好：具备有一般的感受力，积累一定的知识和应用能力，能够对课内练习习作有较准确的审核能力；
　　 ③优秀：有较敏锐的审美能力和敏锐的感受力，积累相当的知识和应用能力，能够对课内练习习作有准确的审核能力，精制的处置作品，掌握技能全面。
　　总的说来，这种运行机制，以素质为核心，以挖掘学生潜能、发展兴趣特长为基点，让学生掌握基本技能，学习欣赏，争取纵向进展，同时从面上承接，满足学生猎奇涉广的要求，实现横向迁移，突出的主体地位。另一方面，使教师学以致用，教有专长，研有方向，充分体现其主导作用，核心是：要求学生作业作品有个人特色，不能通过简单的磁盘COPY完成，作品一定要有个性，有个人的创意在其中，使学生们在学习中体会学习的快乐，加强自主自觉的动手意识的培养，促进了教育质量的迅速提高。
　　毫无疑问，电脑的应用为教育提供了异常丰富、迅速而及时的信息。但事实上，这些信息如果不被消化、吸收，不可能自动地变成学生的知识，更不可能变成智慧。如果只机械地调用片断信息，只能导致学生整体系统知识的残缺不全，不会灵活应用。
　　“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。”[北齐颜之推《颜氏家训·勉学篇》]“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣”[宋代欧阳修《答李翱书》]。人要珍惜青春，不懈地学习和实践，要在游泳中学会游泳。

参考文献：
《Adobe Photoshop 6.0 基础教程(中文版)》胡国钰编著
《计算机图形图像处理(Photoshop平台)试题汇编》国家职业技能专家委员会计算机专业委员会编写
《从素质教育看中学美术教育改革》作者：佚名
《谈如何调动学生的学习动机》作者：谢瑛