浅谈如何做好新时期的中专教师
发布时间：2011-03-27 供稿： 编辑： 访问量：
摘要：本文就“如何做好新时期的中专教师”提出：教师应该从内心热爱学生，给予学生适当的期望，使学生能够获得成功的体验；教师在组织教学时应该充满激情，营造良好的课堂气氛，努力提高学生对学科知识的兴趣；教师应以鼓励赞扬为主，及时肯定学生取得的每一个微小进步，帮助中专学生重新树立起自信；教师在新时期应该努力提高自身的教育素养，为学生树立良好的教师形象。
关键词：中专教师 期望 鼓励 自信 自我素养
随着我国加入WTO和改革开放的进一步深入, 社会对各种技能人才的需求日益增多。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“大力发展职业教育、扩大职业教育招生规模”的要求, 并且明确了职业教育改革发展的目标是: 到2010年, 中等职业教育招生规模达到800万人, 与普通高中招生规模大体相当。所有这些都给我国职业教育带来了前所未有的发展机遇。然而, 由于各高校不断扩招, 社会就业向高学历看好, 家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使中职学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。中职生源质量大幅下降, 学生基础知识普遍较差，尤其是语数外等文化课的成绩更是差强人意，中职学生的能力素质在近几年也急剧下滑，这就给中职教育教学带来了极大的困难和挑战。面对新时期的新局面，我们中职教育工作者必须做出相应的改变, 以适应这种变化和发展。因此, “如何做好新时期的中专教师？” 是值得我们认真思考的一个重要问题。在此, 笔者结合教育教学的实际情况, 进行浅要的分析, 并提出一些个人的观点。
一、热爱学生, 给予每位学生适当的期望。
根据心理学的皮格马利翁效应, 爱与期望能够对学生产生积极的暗示作用, 是“差生”转变的关键。以英语学科为例，教师应该热爱每一位学生, 认为每一位学生从内心都是想学好英语的，而且每一个学生都是可以学好英语的。教师要相信每一位学生都有自己的天赐、才能和独特的“闪光点”, 这样教师就能从心里喜欢这些学生, 并且言谈举止都渗透着对这些学生积极的期望。当学生获得期望的信息后, 会产生鼓励的效应, 他们会切实感到教师的殷切期望与浓浓爱心, 这成为他们积极学习英语的巨大动力。 教师在得到学生的良好反应后就会更好地将自己的情感投射到学生身上, 激起更大的教育热情, 从而引起了一种良性循环。当然, 对学生的期望应该恰当, 不宜过高，教师的期望应该建立在充分了解每一个学生的基础上, 把握住每个学生的“最近发展区”，让每一个学生能够看到成功的希望，获得前进的动力，一步一步发展自己，一点一滴完善自己。
二、充满激情, 营造良好的课堂气氛。
在英语教学中, 作为主导者的教师应该是充满激情的, 只有这样才能调动整个课堂的热烈气氛, 才能充分调动学生情感中的积极因素。在中专学生中, 英语成绩好的同学占的比例很小, 教师面对的大部分是基础薄弱的学生, 因此在教学过程中, 教师如不搞活课堂气氛, 加强对学生的刺激, 学生势必会逐渐丧失对英语的兴趣。 对于没有兴趣的学科，中专学生自然不会付出足够的时间和精力，这使得学生的英语成绩和能力进一步下降，造成恶性循环。因此教师在上课时应态度和蔼耐心、语调抑扬顿挫、 富有感情色彩和幽默感。 在这样愉悦的课堂气氛中, 学生会受到教师情感的影响和情绪的暗示感染, 逐步尝试用简单的英语和教师交流。在多次的尝试中获得成功的体验，逐步积累提高对自己的信心, 使学生的记忆和思维能力得到改善, 从而提高了学习效率和兴趣。
三、鼓励赞扬为主, 肯定学生取得的成绩。
中专生处于世界观形成的关键时期, 自尊心特别强, 对外界的反应特别敏感, 很容易受到外界期望的影响。而如今的中专生又由于知识基础较差、中考失利等种种因素频繁受到来到社会各个方面的批评和冷落，造成这个弱势群体普遍自卑、敏感、缺乏成功的体验、自暴自弃。美国心理学家和教育学家斯金纳通过实验表明, 通过奖赏, 行为可能被铭记, 但不能通过惩罚来拒绝行为。丹麦教学法家叶斯伯森曾说过这样一段话,“为什么小孩子母语能讲得那么好呢？” 这其中的原因有很多, 但有一点就是小孩在学习母语过程中的每个微小进步都会受到成年人的赞扬, 每一次幼稚的试探都会受到关注和鼓励。外语教学虽然与母语习得有着很大的不同，但在心理学方面可以从中得到启示。在课堂上, 教师要善于在适当的时候给予学生鼓励, 创造机会让他们回答力所能及的问题, 以充分调动他们学习英语的积极性, 对学生正确回答问题后应及时给予肯定, 使学生有一种成就感。当他们回答问题紧张时, 教师应不失时机地给予时间思考。长此以往, 教师的积极评价犹如催化剂有效推动着学生智力和能力的发展。
四、提高教师的自我素养, 树立良好的教师形象。
在教师对学生期望的同时, 学生对教师也有期望。 一个被学生尊重的好老师, 学生会不自觉以老师为榜样, 对自己的行为进行修正, 并努力向着老师所期望的方向发展, 取得好的效果。而对于一个学生不喜欢、不欢迎的老师，学生会从情感上抗拒他们, 老师的期望不会对学生产生正面的影响。因此, 中专老师应努力维护和完善自己的形象, 处处严于律已, 真正做到为人师表。然而在新时期，中专教师要真正达到“学高为师、身正为范”, 不能再仅仅局限于“传道、授业、解惑”。如今的中专教育被赋予了更多的内涵，中专教师应该从以下三个方面提高自身的教育素养。
首先, 定位准确。教师存在三种境界：第一境界, 传授知识。教师仅满足于备课、上课、批改作业, 重视知识技能的传授。第二境界就是教书育人。在传授知识技能的同时重视对学生进行政治思想、道德品质、人格意志和兴趣爱好的培养。寓德育教育于无声无息、春风化雨、润物无声的境界可以称之为优秀教师。第三境界, 教学科研并重。在教书育人的同时,对前人理论能够有所创造发展, 有自己独到的研究, 能够形成一家之言，并在一定范围内产生较大的影响。这种境界可以称为“名师”、“专家”、“学者”。每位中专教师应当思考反省自己目前处于哪种境界并期望自己能够达到哪种境界。毫无疑问, 对自己的期望值越高,动力就越足，影响就越大。
其次, 终生学习。人才培养方式是多样的，走出校门到更好的大学去学习深造，参加校本培训, 参加学科教研活动等等。这些培养方式往往受到名额、经费、时间和个人精力的限制。因此,坚持自学不失为一条提升自己的好途径。在如今信息爆炸的时代，在学生时代累积的知识已经远远无法满足教学发展的需要。要给予学生一杯水，教师拥有的不仅仅只能是一桶水，而应该是一条川流不息的河。教师在向学生传输“终生学习”的理念的同时应该身体力行，坚持以一种发展的眼光看待教育。在教学战线上成就一番事业者都是花费了大量时间进行自学、研究后取得成功的。通过自学接收积累先进知识、信息和观点, 结合自身的教学实践, 引发对一些问题进行思考。自学钻研是辛苦的, 要战胜很多困难和诱惑, 没有崇高的理想和追求, 没有顽强的意志和毅力, 是很难长期坚持下去的。普通教师、优秀教师和专家名师之间并没有截然的界限, 关键在于自己的努力程度。每位教师可能依靠自己后天的顽强努力, 一步步走向成功。
第三, 反省自控。有这样一段对话曾给笔者留下深刻印象—— 导师：“你中午在干什么?” 研究生：“在实验室作实验。”“昨天晚上呢?”“也在实验室。”“天天都这样吗? ”“天天都这样。”“那么, 年青人, 你什么时候思考呢?”研究生一下子无话可答。这段话很值得我们深思。整天忙于上课、批改作业的未必就是好老师。我们应该给自己留足够的时间来思考、反省。比如, 今天的课上得如何? 学生学习中存在哪些问题? 为什么会产生这些问题? 怎样解决这些问题? 还有哪些需要改进的地方? 当然, 反思的内容远远不止这些, 还应该包括：我是一名什么样的老师? 我的性格中或教学中有哪些优点、缺点? 如何对这些优缺点进行自我调控? 我怎样完成由普通教师向优秀教师或由优秀教师向专家学者型教师的转变? 等等。总之，如何在纷繁复杂、快速发展的世界中始终保持清醒的头脑，静心沉醉于自己钟爱的教育事业是每一位中专教师都应该认真思考的人生课题。
总之，中职教育教学正面临着重大变革，对于每一位中专教师而言，困难和机遇并存，在本文中，笔者就如何做好新时期的中专教师提出了一些个人的看法与同行教师共同探讨，以期将中专教育教学扎实有效地进行下去，使我校的职业教育能够更快、更好地发展。
