班级管理初探
发布时间：2011-03-27 来源：
近期学校在争创国家级重点中职校的任务中，对于班级管理工作提出了一整套的新要求及新举措。学校的班级管理水平，有赖于班主任工作的有效实施，班级的班风建设已通过班主任工作的具体考核，基本完整的反映了其综合班级管理的能力。学校之间德育管理的水平高低，已充分体现了学校的竞争优势，以科学发展观为引领，构建和谐教育管理的新理念，必须有重点的抓住学校突出解决的班级问题，开展有效的综合整治工作，逐步完善崭新的教育方法和教育手段，用“教亦多术矣”的机智方略，克服实际工作中的困难，探究实践到理论的突破，确保学校新一轮的发展态势。
一、确立全员自我管理的理念
班级是学校教育教学管理工作的基石，承担着完成学习学校教育教学管理的任务。
班级本身就有个管理的问题。班级管理得好，班主任自己在管理中学习，在管理中提高自己的素质，提高管理能力，保证了高质量完成教育教学任务；学生也在管理中学习，在管理中提高管理能力，为将来走向社会掌握最基础的管理能力，保证了学生的个性获得应有的发展。班级管理得不好，学生丧失了学习管理的机会，妨碍了教育教学任务的完成，妨碍了学生的个性获得发展的应有机会。
因此，班级的存在产生了管理的需要，班级的发展产生了管理的发展，班级的科学发展，产生了班主任对班级科学管理的追求。
全员自我管理是指班级全体学生人人都参加管理工作，班主任教师的管理和学生的自我管理结合起来的管理。
对学生实行管理，教师处于主导地位，但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。教师是外因，学生是内因，外因只有通过内因才能起作用。从管理的主客体角度看，全班学生既是接受管理的客体，又是进行自我管理的主体。只有当全体学生人人都参加管理，把教师的管理和学生的自我管理有机结合起来，才能取得班级管理的最佳效果。
实行全员自我管理的主要优点在于:1、能充分调动全体学生的积极性、主动性，发挥每个学生的聪明才智，做到群策群力，使班级工作落到实处；2、使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼，增强对班级的责任感和义务感，从而培养学生的集体主义品格；3、促进其和谐发展，班级通过自我管理，在同学与班主任之间形成了管理共识，班主任只要加强对班级工作的指导，使班级达到良性发展。
二、确立思想管理的理念
思想管理是班级科学管理的重要组成部分。这是因为班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。通过思想教育，调动学生的自觉性、积极性，使班级管理建立在广泛的群众基础上。因此，从一定意义上说，缺乏正确的思想教育就没有真正的科学管理。那种为管理而管、以压代管、管教分离的做法必然会造成师生关系紧张，班级矛盾激化，会导致班级管理的失误。同时，思想教育本身也是管理工作的重要内容。实行思想管理，须注意以下两点。
1、班级管理中要突出必要的思想教育。在各种具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程。为此，在班级管理工作中采取的措施、运用的方法，都要考虑到其教育效果。
2、掌握真实可信的班级动态进行管理，学生思想觉悟，反映了的举止行为，对班级整体已突现有问题的事态，要有针对性的开展思想医治教育，侧重多层面的信息互动，切实有效掌握第一手资料，解决学生成长中的错误缺点。
3、要了解学生在不同学习阶段中的需要及需要的结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。就我校学生来看，由于其自我意识的明显增长，产生了“成人感”，因而要求得到别人的尊重和赞赏，要求独立自主，不需要别人过多地对他们监督和照顾。班主任一定要将每个学生有哪些不同的需要了解清楚，只有这样，才能使管理工作更有针对性。
三、树立规范化、制度化管理
学校的班级管理，必须有章可循，要求在管理工作中制定统一的规范、标准，使各项工作都能有规可据。
1、实行规范化和制度化管理的意义
（1）克服班级管理中的盲目性和随意性
在实际工作中经常看到，有的班主任工作缺乏应有的规章和制度，或者虽有规章和制度而不能落实执行，盲目性、随意性的成分很大，致使班级经常处于忙乱状态。这样的班级管理水平极低，效果极差。
（2）规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育过程。
通过经常严格地遵守规章制度，学生受到应有的教育，从而养成他们遵章守纪、认真负责的良好道德风尚。
（3）对工作实行检查和验收。
2、贯彻规范化、制度化管理的要求
根据《经管学生守则》和学校规章制度的要求，从本班实际出发，制定出切实可行的有关规章制度。
管理的有关规章制度要简单明确，具体可行。多从积极方面鼓励，避免从消极方面限制防范。
规章制度一经建立，要保持相对的稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。如果不严格执行要求，就达不到规范化、制度化的要求。
班级进行的每件工作，开展的各项活动，举办的大小事宜都要有相应的质量要求，力求根据规范化、制度化总的精神，讲究质量标准，提高工作效率。
四、班级组织管理与日常管理
班级作为一个教育实体，应该发挥其综合教育功能。班级管理的内容主要包含组织建设的管理、班级日常管理、班级活动管理和班级教育力量的管理。
（1）班级组织建设的管理
班级在组成之初，虽然有了组织的形式，但是这个班级还没有成为一个真正的组织。一个真正的组织，至少应当有明晰的目标，有完整的组织机构，有一套组织规范，组织成员一般能够在组织规范内行动，去完成组织的共同任务。
组织不是一种静止的状态，而是发展的状态。组织有不同的发展水平，或者说组织有不同的发展阶段。目标开始提出，机构开始设置，规范开始建立，这是组织的初建阶段；目标逐步为组织成员普遍接受，组织机构能有效动作，组织任务能基本完成，组织向自己的目标迈进，这是组织的发展阶段；组织的目标成为组织成员自觉追求的目标，组织的规范被成员内化，组织形成了独特的氛围，成员间有着强大的凝聚力，组织目标的达成有充分的保障，这是组织发展的高级阶段，即集体的阶段。组织建设虽然可能有上述阶段，但并非说所有的班级组织都在向着同一方向发展，最后达成最高阶段，有些班级组织建设，可能会始终停留在某一阶段的组织建设上。
（2）班级日常管理
班级的日常管理是对学生的德智体美劳发展的经常性管理，对学生生活的日常管理。
学生在班级中要进行品德的学习，因此班主任要做好学生的品德学习指导工作。学生的品德学习特别需要班主任的指导，因为品德学习是日常生活的组成部分，对学生的全面生活负责的班主任，就承担着特别的责任。
学生在班级中要进行文化知识学习，因此班主任要做好学生的学习指导。学生的学习问题，常常不在于知识学习本身，而在于学习者的个人因素，如学习态度、学习方法等的功能。这些需要班主任的指导。
学生在一个法制社会里生活，要懂得法规；现代社会中的人应当有危险意识，因此对学生进行安全教育也是很重要的。安全与法规问题，也要班主任来指导。
对学生行为进行评价，不仅是教育的需要，也是进行班级管理的需要。成长中的学生他们的行为在发展百年化。要使学生的行为向着教育的要求发展，不断地对学生行为做出评价，使他们获得自己行为的反馈信息是很重要的。这项工作也主要是优班主任来承担的。
要特别关心学生的健康，增强学生的体质。关心学生的生活，对住宿学校的学生更要安排好他们的生活，指导好他们的生活。
班主任的日常管理，还包括对学生的个别教育和集体教育。
（3）班级活动管理
班级活动管理，应当包括对班级所有活动的管理，包括教育教学活动，也包括课外活动、社会实践活动等的管理。
实施班级管理有一些特殊的活动形式，如早升旗仪式、班会、团会等。这些活动主要由班主任来组织，或者主要在班主任的指导下进行。这些活动是为实现班级管理目标而开展的各种教育活动。
班级的组织建设，不仅要通过班主任的日常管理实现，同时它也需要通过专门的活动来进行。在长期的学校班级管理实践中，形成了一些列活动模式。各有特点，在实现班级管理目标过程汇总，发挥着不同的作用。
五、保障系统和合力管理作用
班级对学校来说是学校的子系统，它本身又由许多子系统构成。要实行科学管理，就要根据系统论基本原理的要求，实施班级的最优化管理。
1、通过信息反馈，实现对班级的调控。
信息即具有新内容、新知识的消息。信息反馈就是控制部分把信息输送到受控部分，又把其作用、结果反馈回来，控制部分对反馈的信息进行分析、综合、评价，再次发生影响，实现调控作用，达到预期的目的。
本班的实际情况和相应的教育手段的要求，班主任通过多种渠道即使掌握反馈信息，然后对此进行分析研究，将学生所产生的结果，实现有序调控，达到及时防范和避免矛盾发生的根本目的。
2、发挥各方面的合力作用
协调好班级各种教育关系，调动班级教育关系中的所有积极因素，充分利用班级教育关系中的教育资源，是搞好班级管理的客观要求。因此，作为班级管理责任人的班主任，就要求成为处理班级管理中人际关系的专家。班主任在处理这些教育关系时，处理好校内的教育关系，通过提高同德育管理处和系、任刻教师合力开展工作。为此，班主任要团结所有强有力的教师集体，发挥更大的教育影响作用。同时，全面提高班级的管理质量，就要统一学校、家庭、社会的各种教育合力作用，使各方面的力量协调一致，共同教育和影响学生。
以学生为本，使学生自然的意识到自己是命运的主人和班集体的主人。班主任通过一颗爱心，师生之间便很容易建立起和谐互动关系。学校班主任工作一定有很大的改观。
