浅谈中职校信息技术教学中的学习评价
发布时间：2011-03-27 来源：
摘要：学习评价是课程改革的重要组成部分，它不仅是学校管理的基本环节，而且有利于把握教育的方向，有利于科学的导向和激励。对于信息技术课而言，学习评价不仅仅是为了鉴定、考核，更是为了促进学生发展、提高学生的信息素养，为学生的终身学习打下良好的基础。因此如何改进中职校信息技术课对学生学习评价也是目前的一个重要课题。
关键词：二期课改 信息技术 学习评价
多年来，我国教育中对学习的评价存在着诸多问题，主要表现在：第一评价目标单一，基本以书本知识为核心，对学生学习的评价往往是书本知识，特别是理解力、记忆力评价较多，对学生的其他方面，如交际能力、创造能力，以及学生的兴趣等方面评价较少；第二评价方法单一，多采用纸笔、上机简单操作考试，过于注重量化；第三评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。而信息技术课是一门新兴学科，中职校进行信息技术课教学也是近几年的事，如何让学生学习好这门课本身没有旧路可寻，只有在实践中去摸索。
在实际的教学中，围绕着信息技术课程教学要求我做了一些探索与实践，获得一些经验，总结如下：
一、注重对学生的学习价值的评价
首先注重学生之间对学习价值的评价。对于存在的疑惑、问题，学生必然会从各自角度去思考，并试图从自己的角度去寻找解决的方法。所以必须给每个学生一个表述平台。可以让学生参与项目小组合作学习，并从各自角度进行阐述，哪些有学习的价值，哪些没有学习的价值，哪些在学习后可能会有成果，这样能对存在的疑惑、问题给出明确的答案，从而形成统一的看法。如华师大版信息技术基础第四章活动二教学中，让学生来制作一张宣传世博会主题的宣传画，如何给图片添加文字，让学生进行讨论。这个教学内容在以前的教学中，教师是直接示范制作，没有让学生进行自主探究与评价，学生只是按部就班的模仿完成，扼杀了学生的创新能力。在这次教学中我尝试大胆放手。学生小组讨论后，让学生讨论用什么工具来实现教学内容，学生们议论纷纷，有说用Word软件制作更加方便，有说用PowerPoint工具中图片处理工具和艺术字组合使用，还有说用Phtoshop工具中的“文字”工具，这时就有学生提出：Word软件主要擅长文字排版，给图片添加文字这个工具使用价值不大。学生听了都很赞同。这时又有学生提出来，用PowerPoint工具中图片处理工具和艺术字组合使用虽然能做出一样的效果，但是文字的效果比较单一。Photoshop工具作为专业图片处理软件，除了可以很方便地给图片添加文字以外还可以对文字添加各种各样的艺术效果，这样就体现了Photoshop工具的价值。学生听后又开始评论，甚至有学生偷偷在机器上尝试，不久，那些尝试过的学生声音理直气壮起来，说出自己的解决方案。这时教师略作评价，鼓励学生多尝试，对学过的工具综合应用。
其次教师必须指导学生确定学习价值。学生之间在确定学习的价值以后，学生存在着多重结果：一种情况是项目小组合作讨论后，学生个人觉得自己对问题理解的比较片面，所以学习程度不深，学习价值不高，讨论后觉得自己被否定也就合情合理，第二种情况是一些学生觉得自己的问题也有解答必要，学习价值还行，而在项目小组讨论时不被重视或者否定，第三种情况是全体一致确定学习价值。对于第二种情况，教师在获得项目小组的反馈后，在尊重小组讨论的基础上，让个别学生将自己想法说出来，让全体学生与教师一起来思考是否值得学习，确实有必要的，给小组时间，让小组在学习完成后，再研究解决这些同学的问题。
二、注重对学生的学习过程的评价
教师必须加强学习过程的评价：教师除了对小组反馈的学习过程进行评价，对学习过程查漏补缺。还有就是学生在学习过程中，会出现某个阶段学习后，无法继续实施下一个阶段的学习的问题，而这些问题往往由于各组学生学习方法的不同，无法加以指导。教师必须在学生开始学习实践时就进行巡视，不断发现学生学习过程中所存在的问题，对学生的存在的问题加以评价，并给予解答方案。如华师大版信息技术基础第四章活动六教学中，让学生来完成图象合成综合练习时，在用磁性套索工具选择熊猫时，有个别组不小心把Photoshop的工具箱关闭了，当问学生工具箱的打开方法，学生回忆出来居然“Word”的“工具栏”的打开方法，这时教师及时发现问题，重新指导该组学生Photoshop的工具箱的打开方法,使学生的学习过程快速的进行。而在综合练习时，所遇到的此类问题更加多，由于学生以前学习时对部分知识点的不重视，很多小组极大的影响了作品的完美性。这时教师巡视发现该问题，让全体学生停下来，教师对学生的典型错误进行评价，让操作正确的学生反馈或教师示范指导来完成。
三、注重对学生的学习成果的评价
首先要重视学生之间对学习成果的合理评价。学生之间对学习成果都有自己的看法，并会反思实践操作可能存在的操作失误，学生之间会相互讨论，思考自己学习成果取决于哪些条件，从而加强自己思维的缜密性，增强小组团结合作的意识。
其次要重视教师对学习成果的合理评价：中职校信息技术课堂教学评价主要是对学生学习信息技术的兴趣、情感，学生的信息技术应用能力，学生学习成果做出形成性评价，不是总结性评价。所以学生的学习成果，综合着学生的兴趣、情感，信息技术应用能力，是学生心血结晶。教师必须尊重学生的劳动成果，多以鼓励性语言为主，对学习成果特别突出尤其要通过不同形式加以表彰，激发学生学习积极性。即使学习成果只有部分是值得欣赏的，在课堂上也要将该部分进行表扬，鼓励学生实现成果整体的完善。如果出现失败，教师也必须根据实际情况，帮助学生总结经验，分析得失，指出努力的方向，使学生充分感受到学习信息技术的快乐。
在课程改革的大背景下，为实现二期课改提出的“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，转变学习方式，培养综合能力，强调创新精神的培养和实践能力的提高。在信息技术评价过程中我们必须树立正确的评价观，提倡注重学生的学习价值、学习过程及学习成果的评价，只有这样，才能够保证中职学生得以全面、主动地发展。
主要参考文献：
1、《中小学课堂教学评价方案（试行）》
2、《教学评价中的困惑与思考》
