实施新的专业教学标准对中职校专业教师的挑战
发布时间：2011-03-27 来源：
内容提要：专业教学标准是学校进行专业教学和评定专业教学质量的纲领性文件，2006年各中职校实施新的专业教学标准后，专业教师的教学将要面对很多挑战性转变，为了适应现代职业教育改革发展的需要，专业教师必须更新观念，及早做好各种准备，以尽快适应新的专业教学标准的要求，培养合格的职业人才。
关键词：新的专业教学标准 教学挑战 准备与对策
一、 新的专业教学标准的涵义
为了适应上海经济发展的需要，培养适合社会、企业需要的技术人才，提高中等职业教育教学质量，上海市教育委员会根据《上海市中等职业教育深化课程改革行动计划》，2006年9月开发了12个专业的专业教学标准，并逐步推广到更多的专业。新的专业教学标准的出台是深化上海中等职业教育教学改革、加强专业和课程建设、提高职业教育教学质量的一项重要工作。
新的专业教学标准就是以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需要，适合社会经济发展和科技进步的需要，形成的新的职业教育课程理念，是按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务引领型课程为主体的具有上海特色的现代职业教育课程体系。
专业教学标准是学校进行专业教学和评定专业教学质量的纲领性文件。它具体规定了各个专业培养目标、人才培养规格、专业教学内容、职业能力要求、课程标准、技能考核项目与要求、教学条件等内容，专业教学标准是中职校组织专业教学检查和专业评估的依据，适用于本市实施学历教育的各类中等职业学校。
二、新的专业教学标准对中职校专业教师教学提出的挑战
新的专业教学标准是以职业生涯发展为目标，专业教学要求要立足于学生职业生涯发展，尊重学生基本需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。中职校专业教学目标的转变，必然会引起教学内容、教学方法、培养能力等方面变化，使专业教师在教学上面临着从未有的挑战。
1、专业教学内容、方法的转变是专业教师教学必须面对的挑战。
中职校的专业教学内容一贯理论色彩浓厚，教学内容往往与企业岗位技能脱节，教师的教学方法也主要以课堂为中心，教学方法比较沉闷、单一，往往不能达到应有的教学效果；而新的专业教学标准要求专业教师组织课程内容要围绕职业能力，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，教师的教学内容由学科知识向技术学科指导转变，教学必须从岗位需求出发，努力为学生提供或营造体验完整工作过程的学习机会，逐步帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换。随着教学内容的改变，新的专业教学标准要求专业教师设计教学活动要以岗位服务为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。
2、培养能力的转变是专业教师教学必须面对的挑战。
原有的职业教育教学注重知识能力的培养，教学围绕专业知识展开，最后也以考核知识来评定学生的能力。而新的专业教学标准要求教师组织课程内容要围绕职业能力，以职业技能鉴定为参考强化训练，专业教学与职业资格证书的考核接轨。专业教师在教学中要选择社会认可高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，加强技能指导与训练，使学生能获得相应的职业资格证书。
3、对教师要求的转变是专业教师必须面对的挑战。
原有的职业教育体制下的教师往往缺乏实际操作经验，对学生传授的专业知识技能模式化、固定化，缺少职业培训和最新前沿经验、技术训练，这也是影响教学质量的主要问题。而新的专业教学标准要求中职校的专业教师最好是专业理论和实习指导皆通的老师，力争“双师型”教师。对专业教师不仅要求具备专业能力、相关职业的实践、应用能力之外，还要求专业教师在教学过程中辅导学生职业生涯规划、培训并培养学生职业知识、能力和态度。同时，由于企业不断调整内容，势必要求教师加强学习以与企业的要求相适应。
4、对职业道德渗透教育重视的转变是专业教师教学必须面对的挑战。
原有的中职校的专业教学注重专业知识的学习，虽然专业教学也强调渗透德育教育，但往往因为“纸上谈兵”的缘故常常导致职业道德教育是“蜻蜓点水”，不能达到应有的教育目的。而新的专业教学标准要求教师将学生的职业道德、人际交往、对外沟通等综合素质的培养要求纳入各专业主干课程培训目标，渗透到主要专业课程之中。教师要在岗位学习、岗位训练中磨练学生的职业道德和职业素质，在实际操作的过程中让学生认识和掌握职业道德和职业素质。
三、专业教师面对挑战应有的准备与积极对策
专业教学标准是某个“专业的” 教学标准，主要指向教学方面的要求，并且具有一定的权威性。因此，落实新的专业教学标准已成为中职校专业教师教学努力的方向，专业教师面对教学挑战惟有及早做好准备，开展积极的对策，以尽快适应并符合专业教学标准的要求。
1、中职校专业教师要通过自学、进修等各种途径尽快使自己成为一名“双师型”教师。
专业教师要符合这些方面的要求，应有的积极准备与对策有：
（1）、教师要利用各种机会积极主动深入行业第一线进行实践，认真钻研学习，提高教师的岗位业务技能，积极报考本专业技师，提高技能水平和教学科研水平。
（2）、教师要开展各种形式的社会调查，了解行业的现状及其趋势，以企业的要求为目标，根据企业岗位的技能和知识要求作为教师收集教学资料的主要目标。教师要注意行业的发展、岗位技能要求的变更，并根据发展变化情况及时更新教学内容，改进教学方法，动态地保持教学内容与岗位要求的一致。
（3）、教师要积极开展与专业毕业生的交流和沟通，了解学生在与实践岗位衔接的状况，制订适合学生特点的专业学习计划；
（4）、教师要积极参加各种业务、技能进修，通过参与行业专家的指导和培训活动，了解最新的行业信息和岗位技能，带来行业岗位第一线的新技术以及社会对从业人员素质的新要求，与行业岗位始终保持一致。
2、专业教师要摆准在教学中的地位，协调好与学生的关系。
专业教师要符合这些方面的要求，应有的积极准备与对策有：
（1）、教师要明确职业教学的主体是学生而非老师，教师也是服务者，而不是知识权威和纪律权威，中职校的专业教师要改变居高临下的姿态，与学生进行民主的、平等的交流。要放弃严格的控制思想，让学生有自由表现的机会和空间，要鼓励他们有自己的观点，在和谐的气氛中协同完成教学任务。
（2）、专业教师要明确职业教学的重心是学，而不是教，教学过程是教师适应学生而非学生适应教师，教师必须改变原有教学思维定势，教师的教学方法的使用必须围绕学生的需求选择，要注意研究专业、班级、学生特点选择相适应的教学方法和教学内容，要积极引导或组织学生积极参与，让学生在教师设计的训练活动中完成知识与技能的学习，教师营造良好的教学学习环境。
3、专业教师组织教学内容要突出与工作任务相匹配，从岗位需求出发。
专业教师要符合这些方面的要求，应有的积极准备与对策有：
（1）、教师必须重视实践经验的学习，教师对教学内容的把握要围绕专业职业能力的培养选取典型的素材，增加实践性的内容。
（2）、教学内容中要注重突出技能培养，注重对学生实际操作能力的训练，增加实训课时量，改进实训方法，增强实训效果。
（3）、职业学校的专业教学要渗透职业道德和职业素质教育，教学中教师要积极并善于引导学生提升职业素养，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。教师要在岗位学习和实践中磨练学生的职业道德和职业素质，在实际操作过程的体验更有利于学生认识和掌握。
（4）、教师对专业教学结构的把握，要增加教学的灵活性，应以行业岗位任务或需求为出发点组织教学或教学活动，使教学内容与岗位、社会发展一致，保持教学内容与时俱进，促进职业专业教学的效果。
4、中职校专业教师的教学方法要贴近社会、岗位、学生，让学生能学、愿学、乐学，真正体现以学生为本的原则。
专业教师要符合这些方面的要求，应有的积极准备与对策有：
（1）、教学中教师应加强对学生实际职业能力的培养，要注重实践教学方法的多样化，加强组织学生参加实训室的专业实训、岗位见习、毕业实习等集中性和综合性实践教学，也可以为学生提供参观活动、专家指导等活动，让学生在实践中学习知识和技能。
（2）、教学中教师应注重设计的教学活动要诱发学生兴趣，比如：角色扮演方法、案例分析方法、项目教学方法、现场走访等教学方式的运用，注重让学生参与整个教学过程；教师设计教学活动要注重职业情景的创设，以挂图、多媒体、录像、案例分析、板报展示等方法培养学生在复杂的各种关系中做出判断并采取行动的综合能力。为此，教师平时要注意收集、制作和整理一些职业情景资料，要重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化、多样化手段实施教学和实践指导，增强学生学习的感性认识和学习的积极性。
（3）、教学中注重突出技能培养，注重对学生实际操作能力的训练，以练代学，很容易调动起学生学技术、技能的热情，同时，组织技能竞赛对动手能力强的学生也是一种鼓励，以激发学生学习的兴趣，增强教学效果。
（4）、教学中教师要注重教与学的互动，开展合作学习，将过去“课堂式”学习改为“座谈式”学习，学生参与提问、讨论，各抒己见，可以避免和消除了“教师只管讲，学生只去听，各管各的”弊端，促进学生参与教学的主动性。
参考文献：
1、《职业教育研究（2001）》；
2、《职业教育研究（2005）》；
