浅谈电子商务创新教学模式
发布时间：2011-03-27 来源：
摘要
电子商务在全球范围的迅速发展和普及，对未来电子商务人才培养提出了更高的要求。传统课堂教学必须改革，方能适合电子商务人才培养要求。课堂教学模式是教学改革的重点。学校能否办出特色,培养的人才是否有个性和创新能力，很大程度上在于教学模式的创新。
关键词 电子商务 创新教学模式 人才培养
近年来，在全球经济保持平稳增长和互联网宽带技术迅速普及的背景下，世界电子商务市场保持高速增长态势。2006年，全球电子商务交易额最多可达12万亿美元。就我国，据不完全统计，2006年我国电子商务的交易额达到7400亿元，同比增长50％。网上购物用户的数量达到2200万户，同比增长600万户。 我国登记在册的企业已达到870万家，其中大中型企业就有10万多家，以每家大中型企业每年需要引进一名电子商务人才来计算，每年就至少需要10万名，电子商务人才的缺乏将是很长一段时间内中国发展电子商务的瓶颈问题之一。
电子商务领域的相关人才分布在不同层面，像大中专培养的对象主要是一些技能型的人才，而本科面向的对象则是技能+管理+策划的符合型人才。就我们学校的定位，我们是中等职业学校，培养的就应该是技能型人才。
电子商务是利用电脑技术和网络通信技术进行的商务活动，但对电子商务的定义众说纷纭，犹如盲人摸象，既有从不同的技术角度进行定义，也有从不同业务角度给出不同的定义。1997年国际商会对电子商务进行了最权威的定义：电子商务是指对整个贸易活动实现电子化。这个定义对电子商务所涉及的电子技术和商业活动的内容作了较完事的概述。尽管电子技术和商业活动构成了电子商务的两个方面，但电子商务的本质应该是商务。从我们中专学校的角度出发，培养具有电子商务技能的技术型人才是我们的教学目的。
传统课堂教学必须改革，方能适合电子商务人才培养要求。尤其是我们中专学校的课堂教学要提高学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性。电子商务课堂教学应该着重培养学生学习能力、动手能力、交流能力、创新精神、发现问题和解决问题的能力、和自主创业能力。
下面就谈谈我在电子商务课堂教学中对教学模式的一些浅层次的探索。
1．案例教学
在教学过程中发现教师即使对教材分析得再透彻，枯燥的讲解很难引起学生的学习兴趣。我在每一章的开始都引用一个企业案例作为引言，这个安全不仅为该章提供了统一的主题，也为该章讲述的内容提供了背景。每个案例都是精心选择的，目的是说明电子商务的作用和应用。
比如我在讲到企业电子商务应用及建设这一章节，在课前我准备了海尔集团电子商务动作这个案例，事先印好材料发给学生。让他们仔细阅读后，分组讨论，根据我给出的提纲进行小结。最后他们归纳得出了电子商务与企业的关系、企业电子商务应用的模式、企业互联网应用的不同阶段等问题结论。在这整个过程中，我只是起了推动和引导学生对这些案例情景进行讨论，所有的结论都是学生自己得出。使他们充分了解电子商务是如何被创造性的运用到企业的实际运作中去的，从而培养学生发现问题和分析问题的能力。
2．实验法
电子商务模拟实验连接理论知识和企业电子商务技术实际应用的一座桥梁。通过实验学生了解电子商务全过程的各个环节，让学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理。学生通过实验可以掌握电子商务基本的理论知识和操作作技能，既可以掌握电子商务全部购物过程，又可以进入后台管理，也可以扮演供货方、采购方，可以扮演配送点，进行物流管理，可以进行网页编制电子商务解决方案，并进行开发，做出一个完整的电子商务网站。
目前，市场上的电子商务模拟试验软件已有很多种，每家软件的开发重点都各有侧重，有的侧重于 B to C、B to B、C to C的模拟操作，有的侧重于EDI系统的模拟，还有专为物流系统开发设计的模拟平台。我们学校没有这些模拟软件，所以我在网上下载了EDI表单，让学生在网上填写表单，并将原始报文转换中间文件和EDI标准格式报文。经过这次实验，原本完全陌生的EDI表单就很直观地呈现在学生眼前，对帮助学生理解并应用起了很大的作用。
又比如，我讲授电子商务应用模式，让学生到互联网上查找五种模式的典型网站，学生就觉得电子商务并不是那么枯燥的学科，原来与自己的生活处处相关，自己平时在不知不觉中已经运用了很多电子商务网站的服务，一下子提高了学习兴趣。在讲授C2C时，我还鼓励学生在互联网上选择一个C2C平台，注册开店，了解个人网上交易的整体环境和运营机制，亲身体验个人网上交易的全过程，学习网络营销的策略和技巧。在开店的过程中提高了学生的管理、营销、应用能力，学生都非常感兴趣。
3．任务引领式教学
电子商务本身是一个实践性很强的学科，如果能够以实践项目作为教学方法，来激励学生学习积极性和创新精神，培养学生的实践动手能力，将是一个不错的教学模式。在电子商务的内容全部完成后我给学生布置了一项合作式项目开发的任务，5-6个学生分成一个小组，设一名项目负责人并明确分工，任务是开发一个电子商务网站。我给每个小组印发了一份电子商务网站（我爱读书网）建设策划方案，让各个小组根据这份策划方案的结构自己选择项目开发题目，项目结束后开展交流评比，评出最优网站。在整个过程中我只起了辅助和引导的作用，而学生在这个过程中表现出了极大的热情和努力。虽然在开发过程中也遇到了不少困难，但大多学生表示有一种成就感，体验到了前所未有的学习乐趣，培养了团队协作精神。
4．主动-交互式教学
运用丰富的网络资源主动学习，通过活动体验等方式进行教学，帮助学生全方位地理解和掌握知识体系。在教师引导下，以学生为中心，在情景、协作的学习环境中，充分发挥学生主动性的教学组织形式。
在互联网这个取之不尽的浩瀚的信息海洋，根据教师预习指导学习目的和内容让学生去自主的搜寻、学习知识。体现学习的主动性，并设立情景，调动学生的参与性。做到课内课外有机结合，使学生充分参与教学过程。
我在讲授网上拍卖章节的时候，布置了预习内容，让学生利用网络学习有关拍卖的基础知识。让他们思考现代企业如何充分利用网络的优势，及如何运用网络来做一些他们从前没有做过的事情，比如利用网络进行拍卖。在课堂上组织学生进行拍卖的情景演示，分成两个小组分别演示英式拍卖和荷兰式拍卖的情景。在教学过程中，学生充分了解了拍卖的整个过程，虽然有演示中也有不尽人意的地方，但积极调动了学生的学习热情，取得了不错的学习效果。
二十一世纪是信息经济时代，电子商务在全球范围的迅速发展和普及，对未来电子商务人才培养提出了更高的要求，这就需要我们不断探索和改革教学模式，以适应电子商务飞速发展和广泛应用对人才的需求。除了上面所谈到的四种教学模式外，还有很多其他教学创新模式，而是否适合，仍需课堂教学实践检验。另外，就以上四种教学模式是否可行，因教师和学生自身素质综合而定。
