【摘要】时代在发展，社会在进步，中职语文课堂教学也要不断变革，现阶段职学生基础薄弱，综合素质有待提高，课堂效果不佳，教学改革是势在必行。专题型教学作为一种新尝试，经过多年的发展，不但能够提升教学质量，而且可以提高中职语文的教学水平。本文基于中职语文课堂，对专题型教学方式进行探究与思考，并且对教学策略提供一些自己的思考与建议。

【关键词】中职语文；课堂教学；专题型教学

中职教育与基础教育不同，有其特殊性，在基础教育阶段，由于多方面的原因，中职生基本在学生学习主体中属于相对弱势的部分，他们的基础学科文化知识掌握不够，基础相对薄弱，在学习过程中没有养成良好的习惯，缺乏自信心，没有明确的学习目标。当他们进入一个全新的中等职业学校继续学习时，由于是新环境，新教师，在初期，他们有较强的学习积极主动性。但是随着时间推移，一切都步入正轨，他们就慢慢失去了学习的兴趣，由于没有明确的奋斗目标，懒散懈怠随之出现。面对这样的情况，中职教师不但要敢于面对，还要对课堂教学进行新的探索和思考，针对他们的问题进行相应的教学改革。在开展课堂教学时，教师可以尝试运用专题教学方式来改变课堂，帮助学生学习知识，为将来走向社会打下良好的基础。

一、 学习兴趣是专题教学的基础

中职学校的学生应试压力较小，但是在以往的教学发现，印有应试教育烙印的填鸭式教学常常出现在中职教育当中。填鸭式教学不但单一而且死板，没有活力。这种教学模式极大的限制了学生的学习积极性主动性，长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣。中职语文教师需要认真反思自己的教学中是否出现了这种教学模式，如果出现了，必须摒弃这种教学模式，避免弱化中职生的学习兴趣。时代在发展，教学方法必须要跟上时代发展要求，中职语文教师在开展课堂教学活动时，需要对教学方法不断尝试。根据课堂反馈以及课后的教学反思，不断完善教学方法，为专题教学奠定基础。语文专题教学，它不同于以往的其他教学模式，它的教学方法多种多样，课堂训练也别具一格，其对任课教师和学生都提出了新的要求。在教学目标的设定上，每节课的教学目标不能仅仅局限与参考书上的，同时还要根据任教班级学生的学习水平以及接受能力进行相应的调整。每节课的教学目标不能过多。在实际教学活动中，抓住重难点，深入剖析，根据学生的掌握水平，选择学生亟待解决的问题进行讲解。在知识点的建构上，也尽量做到横向和纵向的结合，对教材打散重组，对知识点进行迁移扩散，帮助学生理清知识点，构建知识树。教学方法上，可以打破“课”的概念，从整本书出发，打散原有的课进行重组，分成若干个专题进行教学。专题型教学模式下的教学目标要求学生要发挥学习的积极主动性，按照教学目标提前搜集资料，形成自己的观点，在课堂上与同学或者老师交流。将语文课本内容按照专题教学，可以让学生对专题下的文学常识、诗歌、小说等产生兴趣，激发学习激情。教师可以根据教学目标，适当布置预习任务，通过任务调动积极性。专题教学不但可以挖掘学生的潜能，提升学习意识，而且可以推动教学目标的达成。

二、 自主学习是专题教学的必要条件

传统的教学方式破坏了学生学习的积极性，主动性，而专题教学可以充分发挥学生的主观能动性。中职教师在探索专题教学时，要引导学生培养自我学习能力，即在没有老师引导的状态下，能根据学习目标进行自我预习，查阅相关资料。如果学生缺乏自主学习能力，在专题教学时，很难达到预期效果。语文任课教师在进行专题教学时，适当布置一些教学任务，引导学生通过查阅资料（书籍、报刊），网上搜索专题学习的相关资料，这个过程中，学生的自主学习意识和能力会得到明显的提升，这也会推动课堂教学达到理想状态。需要注意的是，教师需要创造一个自主学习的空间，在这个空间里学生是自由的，允许学生查阅学校提供的教辅材料来搜集所需知识，或者更可以利用网络学习平台来搜集采集自己所需要的学习资料，搜集完成后，学生还要学会将这些搜集来的资料进行分类整理，以多种多样的方式呈现出来，可以将知识做成PPT，也可以做成影像资料，当然这些都是基于老师为学生圈定的材料范围。最后在课堂互动环节和老师以及其他同学分享交流搜集成果。

三、 团队合作让专题教学效果更显著

在以往的教学实践中，有意识的引导学生进行小组合作，探究某一类知识的时候，课堂学习氛围比较浓厚，教学效果往往比较理想。如果在中职语文教学中推广专题教学，恰当的团队合作方式是很有必要的，当他们为完成专题型教学任务努力时，事实证明能够很好的提高课堂教学水平。在实际的教学过程中，一些中职语文教师往往存在误区，会认为中职生基础薄弱，学习主动性差，在他们稍有不懂的知识点上花费大量时间去讲解，但是效果往往不理想。实际上，这样做就抹杀了他们的自主学习能力和对知识进行探索的动力，某些问题完全可以让学生通过小组合作的方式来解决，在这个过程中，组员之间的探讨和交流以及组与组之间的碰撞，自身的潜力会被激活，达到互相学习的效果。

四、 结语

中职语文专题教学适应了新课改的要求，更能体现以人为本，充分尊重中职生的个体差异和个性化需求。因此，中职语文教师在开展专题教学时，必须考虑学生的实际需求，如果专题内容过于肤浅，学生会失去学习兴趣，如果专题难度过大，超出了学生的认承受范围，学生同样会望失去动力。教师可以在一定的范围内允许学生自主确定专题，丰富专题内容，对于学生自主确定的专题，教师要给予专业指导，让学习内容更贴近教材，学习更具针对性，更符合学生的实际学习状况。在一定程度上，学生自主确立专题有利于师生共同发展。专题型教学模式，能够让学生系统的学习某一方面的知识，更加贴近中职学生的学习需求。专题教学要考虑学生的学习兴趣以及现有的知识水平，学生在专题学习过程中，不一定能始终保持高昂的学习兴趣，这就要求教师学会变通，选择适当的教学方法，同时中职语文教师也要提升教的材驾驭能力。相信中职语文专题教学在未来的职业教育中可以发挥更大的作用。

参考文献

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