一、微课和混合式教学的定义及发展

微课（Microlecture),是指为使学习者自主学习获得最佳效果，运用信息化技术将知识点和学习内容碎片化的数字资源。其核心内容是碎片化的教学内容视频，还可以包括与该教学主题相关的教学设计、多媒体资源、课堂练习及教师点评等辅助性教学资源。每个微课视频一般只包含1-2个知识点，没有复杂的课程体系，只针对特定人群传递特定的知识内容。

混合式教学（Blended Learning）就是把传统面授教学和基于网络在线学习的两种学习模式进行深度融合，以多样化的活动和评价为核心，以网络课程和丰富的网络资源为基础，结合传统课堂与网络教学的优势，开展了以教师为主导的课堂教学活动和以学生为主体的网络学习活动，从而达到最佳的学习效果。

二、《企业模拟经营》课程的教学现状

以上海市经济管理学校为例，财经系和商务系部分专业开设了《企业模拟经营》课程。课程以实训课程的形式开展，每个班级有两周即66课时的实训时间。通过这两周的实训，学生需要熟知企业模拟经营的竞赛规则、掌握运营表及资产负债表的制作填写和成功模拟企业四年的经营并通过最后的分组考核。在经过两个学期的实训课程后，我总结了以下几个问题：

1、《企业模拟经营》课程教学内容前“紧”后“松”

《企业模拟经营》课程前20课时的主要教学内容是竞赛规则和资产负债表具体形式为教师授课，几乎没有学生活动，相对后半部分的模拟企业经营来说记忆点多，又比较枯燥，有一部分学生会失去学习兴趣，容易走神打瞌睡，进而影响后期的实训成绩。

20课时后，教学内容的重心就由教师授课转向学生活动。具体形式表现为学生操作电子沙盘系统，通过四年的模拟经营决定成绩的高低。这个阶段学生自主学习时间充裕，产生的问题也最多，却没有办法自行复习，只能等教师总结学生问题之后统一授课。在经过二至三轮的操作训练后，进入最后的考核。

2、《企业模拟经营》课程知识点学生掌握情况差异较大

《企业模拟经营》课程知识点主要分为两个部分：（1）竞赛规则学习（2）运营表及资产负债表填写。竞赛规则知识点多，互相之间没有关联，但不需挖掘深度，学生基本都可以掌握。学生掌握情况差异较大的是运营表及资产负债表填写。虽然这部分的知识点较少，但是前后关联性较大，需要具备基础的会计学原理，否则理解起来比较吃力。这部分的知识学生掌握情况不甚理想。根据两个学期12个班教学情况的粗略统计，大约只有25%的学生可以熟练掌握运营表及三表的制作填写，还有50%的学生大致了解制作过程但是会出错，剩下25%的学生则填写困难，甚至看不懂填写的过程。这种情况一直延续到最后，在以小组形式的考核中就会出现“一人卖力，三人闲聊”的尴尬场面。

3、《企业模拟经营》课程考核过于注重最后的经营结果

《企业模拟经营》课程的考核类似于技能大赛的评分标准，即学生的成绩以最后一年的所有者权益为准，以第一名为100分，后面的小组按照比例给予分数，考核分数来源过于单一。尽管在授课过程中加入了1到2次的练习分数和实训报告分数，但是次数少占分低，最后考核分数的比重仍然较高。这样的评分标准不能很好的从课堂活动的各个方面去评价判断学生的学习情况，最后的考核分数更像是技能竞赛选拔而非专业知识的学习和锻炼，偏离了教学的根本目的。

三、基于微课的混合式教学在《企业模拟经营》课程中的可行性分析

1、微课视频时常较短，内容有趣味性

微课视频通常时常在3-5分钟，最多不超过15分钟。呈现的形式多种多样，节奏轻快，并且可以辅以课堂练习。《企业模拟经营》中的竞赛规则知识点多、关联性不强、易理解，非常适合作为微课视频给学生学习。通过微课视频学习《企业模拟经营》的竞赛规则可以有效地规避前期以教师授课为主，基本无学生活动的枯燥期，提高学生的学习兴趣，让学生打好基础，为之后的经营实训做好准备。

2、混合式教学平台随需随用，方便学生巩固知识

《企业模拟经营》课程中的运营表及资产负债表作为一个重点难点，教师除了要统一讲授多次之外，还要针对各个学生不同的情况做单独辅导，但有些班级人数较多，教师有时忙不过来。而微课视频作为碎片化的知识载体，体积小，主题明确，易查找，对学生的复习巩固很有帮助。通过登陆教学平台观看微课视频、复习练习题，每个学生可以针对自身的知识薄弱环节进行再学习，加深对知识的理解，减少教师的重复性工作，将更多的精力投入到开拓学生思维能力的训练上，进一步提高学生的实训成果。

3、混合式教学评价维度丰富，方便教师考核

现阶段的课程评价主要依靠最后的考核打分，标准单一，偶然性比较大，不能立体地呈现出学生在各个学习阶段的表现。而在混合式教学中，考试分数所占比分大大降低，不再是考核学生的唯一方法，公平对待每个不同个性特点的学生。针对《企业模拟经营》课程来说，可以制定以下几个维度：（1）微课视频播放次数及时常：播放次数及时常多，代表学生一直通过混合教学平台复习巩固；到达一定次数和时常时，即可给与满分（2）课后练习成绩：微课视频后附带的练习，可体现学生的学习效率。（3）小组讨论的活跃度：企业模拟经营是一个团队项目，每个人都要为团队服务；发言达到一定次数即可给予满分。（4）考试时的的所有者权益排名：企业模拟经营的核心。（5）实训报告：对于自己企业的发展方案进行反思。通过五个维度的综合打分，使学生把更多的精力花费在学习与方案讨论上，而不用顾及最后发挥失常从而影响本课程的成绩。

三、基于微课的《企业模拟经营》课程混合式教学的教学方案

1、教学内容设计

对《企业模拟经营》课程内容的整体进行梳理, 分为三节基础知识和两节扩展知识。根据内容的不同和学生对课程的熟练程度,将其设置为完全线上学习、部分线上学习、线下学习,课程结构设置如图1所示。

图 1

2、组织线上教学活动

在课前，组织学生登陆混合式教学平台观看本章节微课视频进行预习，并完成课后练习。

3、开展有效的课堂活动

基于微课的混合式教学需要学生在课前完成预习，将在学习过程中产生的问题带到课堂中与老师讨论。解决问题后完成课堂练习，并针对错误进行重新学习。

四、总结

基于微课的混合式教学模式有利于激发学生的学习兴趣，培养提高学生的自主学习和思考能力，促使学生在学习的同时互相交流、一起完成实训任务，增加团队意识。这些也正是《企业模拟经营》课程中需要学生具备的能力。混合式教学模式使教学内容与学生活动联系更为紧密，教学效果更加突出。在构建《企业模拟经营》混合式教学模式的过程中，需要不断地对教学内容、教学微视频进行改进和更新，努力建立更加完善的教学体系和评价标准、努力提升教学质量。

参考文献:

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