一、班级心理委员的定义

班级心理委员是班委会干部之一，也是学校朋辈心理群体的重要一员，专门负责班级心理健康教育。主要工作内容包括：在班级中开展心理健康知识宣传，帮助同学认识心理健康的重要性；通过组织心理健康教育活动，营造团结的班风、学风，建立良好的人际关系，为同学提供人际心理支持；关注班级同学心理状态，及时向班主任或学校心理辅导老师反馈同学的心理情况；必要时将有严重心理问题的学生转介到学校心理辅导室；在心理危机预警与干预工作中执行陪护、稳定和疏导当事人的情绪等工作^[1-2]。

二、班级心理委员培训的意义和现状

班级心理委员工作具有“助人自助”作用，班级心理委员在上岗之前以及实际工作过程中要持续接受专业的培训和指导，在心理健康知识水平和技能水平都会有相应提高，为班级同学提供心理援助的过程，也是自身提高、自我完善的过程。

由于中职校班级心理委员制度尚在尝试探索阶段，在具体实施过程中还存在很多问题，比如岗位职责不明确、选拔流程不规范、培训内容缺乏系统性等问题。基于现状，近几年，我校着重在班级心理委员建设方面，做了大量的研究、探索和实践，也取得了一定的成效：明确了工作职责和素质要求、规范了选拔流程、完善了培训内容、改进了培训教学方法和方式、健全了管理和考核机制。

三 、“中华文化学习成长小组”成立的背景

2020年新型冠状病毒肺炎的发生，全国各地上下一心，共同抗击疫情，涌现出了一批批抗疫先锋、时代英雄和最美逆行者，充分体现了祖国强大的号召力和凝聚力，对青少年的人生观、价值观和世界观的改造起着积极的作用，极大地激发了学生强烈的民族自豪感和爱国情怀，增强了学生的文化认同与自信，提升了学生的安全感和幸福感。班级心理委员个人心灵的成长和幸福教育是我校心理委员培训的主要内容之一。在此背景下，我校心理辅导室组织各班心理委员成立了“战‘疫’中成长·文化里自信”中华文化学习成长小组，小组活动作为心理委员培训内容，希望在小组活动通过学习我国优秀文化，启迪心灵引发思考，深化学生的文化理解和文化自信，促进学生心理健康水平发展，增强学生“体验幸福、创造幸福、给予幸福的”能力。但以往的心理委员培训均是传统的线下传授和实践活动，疫情的发生对学校本次心理委员的培训带来了新的挑战。

四、基于校本平台“中华文化学习成长小组”的具体实践

伴随着“互联网+”时代的到来，网课作为一种新兴的教育手段在教学领域上有了一定范围的普及^[3]，尤其是2020年新型冠状病毒肺炎的发生，把网络教学模式正式推向大众视野，成为疫情期间教育教学的主要手段。因此，本次“中华文化学习成长小组”心理委员培训初次尝试通过网课形式开展。平台选用我校优慕课在线教学综合平台。通过平台共组建了6次学习单元，每周推送一个单元供学生自主学习，每次学习配套相应的学习视频、学习效果自评、学生个人小结、学习效果测试和教师总结反馈等环节。

1.主要学习内容

将精选的学习内容或录课内容以“播客单元”的形式建立“学习视频”模块，作为学习主要内容，总长20-30分钟，符合学生网络学习最佳接受时长。

2.学习效果自评

通过添加“问卷调查”，收集学生学习效果自评和反馈，以及记录学生的学习感悟，完成学生学习效果的自我评价。问卷调查结果学生之间不能查看，可以起到培养学生独立自主思考的能力，而不受别人的评价的影响，以此作为学生学习本单元的第一次成长。

3.学习效果测试

通过创建“在线测试”，以客观题形式完成学生学习效果的客观评价，设置自动批阅和答案解析，可让学生即学即测，帮助学生客观了解自己的学习效果和查缺补漏。

4.选学内容

通过“播客单元”、“上传文件”、“在线编辑”等多个模块儿可以给学生提供每单元的选学内容，作为培训补充，让有余力的班级心理委员掌握更多的相关知识，满足学生的个性化需求。

5.教师总结

通过“在线编辑”发布教师总结。在学生一个单元内容学习完成之后，发布教师的成长感悟以及收集的学生学习心得，以此激发学生的二次思考和成长。

6.学生学习管理

通过“选课学生管理”中的“学生学习统计”，可以了解学生的学习完成进度，查看学生学习的情况，适时监督和指导，提高学生的学习效果。

五、基于校本平台心理委员培训的优势

成长小组作为团体辅导的一种形式，重在引导学生的个人体验和成长，通过互联网+模式下新的培训方式的探索，培训效果已初见成效。相对于传统的线下培训模式，本次网络培训呈现以下特点。

1.培训效率提高

心理委员来自全校各个班级，其在校期间以文化课和专业课程为主，较少有集中的课余时间，所以培训一般只能安排在课下和周末，以第二课堂的形式开展，这对于学生的培训管理增加了难度，主要体现在学生的出勤率上。综合近两年的培训，线下培训的出勤率在60%-70%之间，大大降低了培训的效率和培训效果。本次成长小组的线上学习不受空间和时间的限制，提高了学生自主学习能力，能够全部完成每次单元学习任务的学生比例平均为90.67%。

2.学生学习效果提高

通过对每单元的学习评价分析，客观评价上：学生对每单元的学习内容打分平均分为9.66（0-10分打分），学生学习效果自评分平均为9.24（0-10分打分），在线测试平均分为106.61（满分120分）。主观评价上：对于每一单元的学习，参与学习的每位学生都进行了思考和分享，对比线上培训，线下培训受时间和人员的限制，难以做到每位学生都分享。综合客观评价和主观评价，本次以“中华文化学习成长”为主题的心理委员培训，学生的学习效果大大提高。

3.学生学习兴趣增强

本次校本平台“中华文化学习成长”小组学习实践中，多位学生在学习心得分享时表示“这种新型的培训方式自己很喜欢，短短的20-30分钟的学习可以引发自己很多思考，同时也能看到不同学生的不同学习感受，不仅让自己有了成长，也激发了自己学习中华文化的兴趣，希望更多的同学能够一起学习”。通过网络的学习有利于教育的民主化，培养学生独立思维能力，不迷信教师，能批判性地学习，从而让学生对学习充满热情^[3]。

六、总结与反思

“互联网+”时代的到来加速了线上教学发展进程，基于本校线上平台的“中华文化学习成长”心理委员培训的初步实践虽取得了一些成效，但相对于线下学习，也存在着不足，比如：师生互动不足，无法确定学生每次学习效果的真实性，实践体验性学习活动线上无法实施等等，因此在心理委员培训模式上需继续探索“线上+线下”相结合的的新兴教学模式，以达到教育和学习的最佳效果，全面提高班级心理委员的专业技能和促进其自我成长。

参考文献：

[1]朱颖. 积极心理学视角下中职学校心理委员培养模式的研究[J]. 《教育教学论坛》. 2013年第13期.

[2]王雅. “三级二辅一体”的中职朋辈心理辅导员培训体系试探——以中山中专为例[J]. 《文教资料》. 2019 年第8期.

    [3]谢贺. 浅谈网课的发展现状与完善对策[J]. 《知识-力量》. 2019年10月44期