上海市经济管理学校（以下简称经管学校）全体教师于2021年 9 月至2022年 5月参加了“职业教育国际化培训项目”师德类培训。在各方配合下，培训圆满成功。培训整体情况总结如下：

课程概述：

（1）师德素养课程概述

通过参加讲座的形式，了解国际金融的发展趋势，拓宽视野。了解中国航运经济发展历程，学习中国航运如何与国际技术标准衔接，思考国际标准如何实际应用到职业教育的方法，为本校教学水平的提高奠定基础。了解国家职业教育的宏观政策和发展方向。学习职业教育国际专业水平标准应用理念，为本校教学水平的提高奠定基础。

（2）实践体验课程概述

了解和学习职业教育最新发展形势，了解新时代教师所需具备的素养。、通过参加讲座、访问、参观、交流，形式使老师融入到活动中，以达到提升本校教师的文化素养、提高教师专业水平的目的，开阔本校骨干教师的创新思维视界，提升骨干教师的整体素养和教学水平。

课程学习总结

一：学习贯彻落实全国教育大会精神

习近平总书记在党中央召开的全国教育大会上发表重要讲话。全国教育大会，是在中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段召开的一次重要会议，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视，凸显了教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位。习近平总书记的重要讲话，从党和国家事业发展全局的战略高度，对新时代教育工作进行了全面系统深入的阐述和部署。习近平总书记的重要讲话具有5个鲜明特点。

一是政治性。习近平总书记强调，培养什么人，是教育的首要问题，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。二是战略性。习近平总书记的重要讲话，立足国情、面向未来，深刻回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题。三是人民性。习近平总书记强调，教育要同人民群众期待相契合。我体会，这是以人民为中心的发展思想在教育领域的根本体现。习近平总书记的讲话，既着眼党和国家长远发展大局，又关注到教育领域的具体民生问题。四是规律性。这次大会最重要的理论成果，是将党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央在教育方面的一系列新理念新思想新观点，提炼概括为“九个坚持”。这些重要经验，形成了中国特色社会主义教育理论体系，标志着我们党对教育规律的认识达到新高度，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代教育改革发展的根本遵循，要始终坚持并不断丰富发展。五是改革性。改革是增活力、添动力的重要途径。党的十八大以来，习近平总书记高度重视和亲自部署推动重大改革，改革已成为国家发展的动力源、民族复兴的助推器。在这次大会上，习近平总书记深刻指出要克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价“指挥棒”问题。要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力。

二：职业教育改革和发展的机遇与挑战

1）职业教育规模实现了跨越式发展, 在高等教育大众化的进程中发挥了不可替代的主力军作用。按照美国教育学家马丁特罗教授提出的 “精英、大众、普及 ”的高等教育发展“三阶段 ”理论, 我国的高等教育已进入了大众化阶段 。

2）明确了办学指导思想和培养目标。教育部连续召开了三次高职高专院校产学研结合经验交流会 , 明确了高等职业教育 “以服务为宗旨 , 以就业为导向 , 走产学研结合的发展道路 ”的办学指导思想 , 这一思想已成为高等职业教育战线的共识 , 并且指导着整个战线的改革实践 。确定了 “坚持培养面向生产、建设、管理 、服务第一线需要的 ”, “下得去、留得住、用得上 ”, “实践能力强、具有良好职业道德和综合素质的高技能人才”的培养目标 。

3）高职教育发展的政策进一步完善。国务院和有关部委先后出台了一系列改革政策。教育部先后下发了 《关于以就业为导向, 深化高等职业教育改革的若干意见 》、《教育部等七部门关于加强职业教育工作的若干意见》等 , 这些文件进一步明晰了高等职业教育的发展方向, 提出了深化高等职业教育改革的措施。围绕深化改革 , 教育部正式印发了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》，为今后高等职业教育专业建设和改革奠定了良好基础 ；启动了职业院校技能型人才培养培训工程, 加快了高技能人才培养的步伐。此外各省市结合本地区实际情况, 出台了一系列推动高职教育改革与发展的改革措施。

4）建立了有效的质量监控体系

为了推动高职教育的健康发展,不断提高人才培养质量,从2004年开始, 正式启动了五年一轮的高职院校人才培养工作水平评估工作。引导各高职院校按照 “以评促建 ,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,开展教育教学改革和建设,加强了对高等职业教育的宏观指导和质量监控 。

5）管理体制和运行机制更加适合社会主义市场经济体制的需要

形成了以省级政府统筹为主,国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。地市级人民政府充分发挥统筹作用 ,进一步增强了高职教育为地域经济和社会服务的职能;行业和企业举办高职教育的责任和权力得到进一步落实；同时,高职教育积极进行办学体制改革,呈现办学主体多元化、经费来源多样化的趋势 。

三：工匠精神专题讲座

1、什么是工匠精神

工匠精神，无外乎三点要求：一丝不苟，精益求精，一以贯之。三个词，十二个字，数十年如一日，全心全力做一件没有尽头的事。这就是我认为的工匠精神。

2、工匠精神的发展历史

中国有2000多年的工匠精神传承史，由于历史原因，中国的工匠精神没有在近代全面的传承。近年来，经济的高速发展也使商业伦理问题突显，部分企业为了获取短期利益缺少商业道德，假冒伪劣、粗制滥造还时有发生。 只要拥有为了把事情做好而把事情做好的愿望，每个人都是匠人。在岗位上坚守本分、不断进取、努力专研，支持民族工业发展、尊重每一位匠人都是在传承工匠精神。

四：职业教育信息化在教学中运用

1、教学信息化在现代职业教育中的地位与作用

1）国际上职业教育教学信息化现状分析

目前，各国在推动教育信息化的进程中，均采取了一系列符合国情的举措，主要包括：政府引导与推动、集成社会优质资源构建资源库、搭建全民学习的开放平台、全面提高教师信息技术素养和能力等，一系列举措的实施，使职业教育信息化正朝着资源共享全球化、教学模式个性化、学习过程自主化、教学活动合作化、教学指导远程化、教学资料多媒体化的方向快速发展，信息化教学成为从业者继续教育和终身教育的重要途径之一。

在一些信息化技术较为发达的国家和地区，普遍建立了较为完善的教育信息化标准，在各级各类学校中，各主要教学和管理环节充分使用信息化技术，与之相配套的资源丰富，注重不同类型人员（资源建设者、资源使用者）信息化素养的提升，在全社会打造良好的信息化学习和使用的氛围。

2）教学信息化是现代职业教育的基础和重要组成部分

现代职业教育的开放性、资源共享性和终身性等特点决定了教学信息化成为现代职业教育的重要标志之一，没有实现信息化的职业教育就不能称之为现代职业教育。 现代职业教育核心内容的建设，如教育标准制定与实施、广泛的国际交流、各种教学资源建设、多元化学习方式的构建等均离不开信息化这一平台。特别是通过信息化技术可解决一些制约现代职业教育建设与发展的瓶颈问题。

另一方面，现代职业教育培养的高素质技术技能人才，必须通过现代化的教育教学手段革新传统教育模式来实现，依靠传统的人才培养模式和教学手段则无法实现。教学信息化的核心就是运用现代信息技术手段实现课堂教学中 “抽象问题具体化、复杂问题简单化、理论问题应用化、学习过程工作化”解决传统人才培养中“学习（理论）”与“工作（实践）”相脱离的问题，其特点与现代职业教育的需求高度一致，因此，教学信息化是现代职业教育建设与发展的必由之路。

2、现代职业教育教学信息化的设计原则

职业教育信息化始终要围绕教学改革这个中心，为职业教育的教育教学服务，通过各种技术手段的运用实现提高人才培养质量，服务行业和产业发展，需综合考虑教学目标的确定、教学内容的选定、教学策略的设计、教学过程的设计等环节，利用现代信息技术来做两件事——开发教育资源带动职业教育的现代化和优化教育过程， 实现一个目标——提高人才培养质量。

1）服务服从于课程整体设计的原则

必须准确定位信息化技术与课程教学的结合点，把握好使用时机，解决好使用的时间和位置问题。将信息化技术与课程实施相结合是现代职业教育对课程实施的必然要求，强化信息化技术在教学中的运用，并不是说要每门课程、每次课、每个环节都用。必须遵循信息化技术的运用要服务服从于课程整体设计需要的原则。避免出现脱离以致背离课程教学需要，纯粹是为了使用技术而进行的课程整合，导致盲目乱用和简单应用等现象出现。

2）便于使用者学习原则

找准信息化与课程教学的结合方式，解决好如何使用问题。不能只是为了赶时髦或者单纯地为了追求“效率”而使用各种新型教学媒体和手段，简单地把多媒体作为事先准备好的板书或习题，用于节省课堂教学时间，错误地认为这样做就是提高了课堂的教学效率， 实际上这只是用新技术来实施传统的灌输式教学，把“教师灌”转化成了“机器灌”，此种信息技术的运用方式既不会引起课程教学模式发生实质性转变， 也不会引起学生的学习方式发生根本性转变。信息化资源的使用和操作上，选择先进的信息化技术且易于学习掌握的大众化的媒体和平台传递学习内容，具备开放性、共享性、交互性、协作性、知识性、趣味性、仿真性和自主性于一体，实现学生课堂学习与自主学习、在校学习与远程学习、理论学习和技能训练有机结合，促进学习者实现有效学习提升学习效率和质量。

3）教学信息化软硬环境共建原则

在教学信息化进程中， 往往出现重硬件建设， 轻视“软件”建设现象。即忽略了构建信息化实施的软环境，未能相应提升教师和相关人员的现代信息化技术的开发与应用能力、整合职业教育信息化资源的能力、 以及教师信息化技术的应用能力等，对于这些信息化基础建设的重要组成部分未能引起足够的重视其建设进度和质量明显滞后。信息化技术的硬件和软件环境的完备、 完善与有机结合，是实现现代职业教育信息化的先决条件。在人才培养中，应充分重视“信息化”环境育人，即实施好“数字化校园”和“智慧校园”工程，在为学生创造信息化学习环境的同时，也为学生“信息化素养”的养成和提升创造条件。

3、现代职业教育教学信息化的实施路径

1）现代职业教育教学信息化“软、硬”资源建设路径

目前，我国信息化教学资源建设中由于缺乏统一的标准，造成资源建设中的相关技术要素互不相通，产生数据鸿沟和信息孤岛，由此产生了一方面信息化资源“供不应求”另一方面已有资源“相互孤 立、难以共享”的局面。 因此，在资源建设之中必须统筹规划，厘清什么是教学资源、如何建教学资源、怎样用教学资源等核心问题。

在信息化教学逐步推广使用过程中，与之相配套的软、硬件基础设施建设必须保障到位，积极创造有效信息化环境 促进教与学方式转变。 基础设施包括：培养“信息人”、学习氛围、学习资源、配套政策、配套软件、管理系统和管理工具、除了宽带连接之外可持续更新的平台建设包括学习平台、学习网站、服务器及专业数据库等，在项目顶层设计中充分考虑各系统间的互操作性，即多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息，系统的互操作性和学习资源的共享性对于教学信息化系统的实用性、经济性具有直接的影响。高度重视数字化的学习资源等教学和学习资源建设，某些方面要有前瞻布局超前开发和配置。 与此同时，要努力营造出现代职业教育与信息化技术相互渗透水乳交融的氛围，促使学习者自觉使用信息化成果开展学习。

其次，各学校要高度重视教师和相关人员信息化素养的提升， 在组建信息化专业技术团队的同时，要面向教师开展专题、专项、定期的培训，从理念到技能、从技能到课程设计、从课程设计到教学实施逐个环节开展培训，使教师完成由“传统”教师向既有专业知识领域的基础，又具有围绕教学需要可完成信息搜索、信息加工整合和信息创新的“新型”教师的转型。

2）现代职业教育教学信息化的实施路径

现代职业教育教学信息化设计与实施必须坚持走校企合作之路，首先由企业专家与教师共同研究如何解决生产一线的行业标准与专业教学标准相统一，职业岗位的核心能力与教学中的重点与难点相一致的问题，  明晰出信息化教学的方向和目标。第二步，信息技术企业专家、生产企业专家和教师一起共同研究选择信息技术手段、资源的表现形式及功能需求等进行研究确定资源开发的平台与标准。第三步，进行课程教学与信息化资源整合，构建信息化环境下多维度的新型课堂，在校企合作教学平台上，以时间、空间、人和媒介多维度为突破， 将教室、实验实训室、校外校企合作实训基地、校内专任教师和企业兼职教师等所有教学资源和空间整合成一个信息化环境下的整体式教学空间，按照“教学做一体化” 模式完成课程教学信息化的整体设计和单元设计，做好教学实施准备。

4、现代职业教育教学信息化的评价

一切教学成果的评价均应以提高学习者学习效果为核心检验指标，现代职业教育教学信息化的评价也不例外，在对信息化教学评价中应突出教学质量和学习效果的提升，具体评价标准应充分体现以下几个方面要素：

信息化教学设计要素： 做到信息化教学整体设计合理。 保持与人才培养标准的一致性， 教学标准、教学内容及目标清晰准确； 课程顶层设计与教学一线应用吻合， 信息化教学理念先进策略得当， 使用现代信息技术和资源充分调整优化教学过程， 教学方法和教学资源表现形式多样， 让课堂更智慧； 使用信息技术来解决教学重难点问题或完成课程特定教学任务及目标， 实现“ 教学做一体化”的效果显著。

信息技术应用要素：做到信息技术在教学个环节中应用先进合理，信息技术、信息资源在教学中应用恰当；图像、图表、文字、音像视频和动画等多媒体形式运用合理，并实现不同的教育信息化系统间互相沟通且顺畅联接。

信息化资源要素：做到信息化资源齐全。信息化教学特点显著，电子化教学资料规范、完整；校企合作共同设计的教学内容和资源以数字化、多媒体化方式呈现为主且原创性资源比例较高。传输方式网络化为主，选用多媒体素材与信息化技术的应用水平和教学需求吻合度高，表现的方式合理。

方便使用利于学习要素：所有资源的使用均有利于提高学生学习兴趣，让学习更便捷，学习效率更高，学习效果更好，促进学生自主学习和主动学习。课下利用现代信息技术实现学生自学活动的交互性，达到师生互动、生生互动、师生与资源互动。学生能在线利用相关教学资源完成自学、作业和综合测验等，并能在线与教师实时互动解答问题。

信息化技术在教学中运用的创新性要素：教学整体设计具有想象力和个性表现力， 职教特色鲜明，充分体现开放性、实践性和职业性，符合职业教育规律和专业教学内容及教学方法的设计，教学整体设计立意新颖，构思独特，合理实用，有可移植性和推广性。

总之，现代职业教育必须要有现代化的教育手段做保障，广大职教战线的教育工作者要深入思考和实践如何以“应用驱动”来推进信息技术与现代职业教育教学的全面融合， 坚持建设与使用并重， 以提升学生培养质量为落脚点，将贯彻国家教育部加快推进职业教育信息化发展的方针和政策落到实处，全面增强信息化技术服务现代职业教育建设和发展的能力。

五、总结

通过以上内容的学习和培训，全体教师都有了不小的收获。

首先，通过对职业教育最新发展形势的学习，使全体教师跟进职教发展趋势，为以后教师提升专业水平奠定了基础，从而有利于实现上海市教委关于“提升教师综合实践能力”的目标。

其次，通过对新时代教师素养的学习，使全体教师能够树立全局观，以发展的眼光去看待如今中国的职业教育，提升自身的职业能力，从而有利于实现上海市教委关于“提升教师综合实践能力”的目标。

最后，对全体教师的培训，满足了经管校“美丽转身”中的人文素养特色教育的要求，让学校能更好地往人文特色发展。